浅谈文学才情的优化

李春燕

【摘要】  本文根据文学阅读对学生自身才情水平的影响进行了概述，了解到文学阅读对我们有提升文化素养、培养情商、提高道德水平等影响，进而提出了文学阅读对自身才情水平的培养路径，从树立阅读观念、改变阅读方式、结合实际情况、激发阅读兴趣等角度展开论述，旨在通过文学阅读提升自身的才情水平。

【关键词】  文学阅读 人文修养 情商化 才情

【中图分类号】  G623.2           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-209-01

文学的阅读活动是认知活动，同时也受人的情感因素的调节。作为人类自身制造的反映人类思想、价值、生存意义的思想文化、审美意识之人文精神，从来就是深刻烙印于各民族语言文学之中的，汉语文学尤其如此。语文教育本应就是关注社会、荡涤灵魂、洗礼人生的人学教育。语文教学过程总是始终伴随着情感活动。而文学阅读的内容不仅指中国名著，如《重放的鲜花》《平凡的世界》等，其中还包括外国文学名著，如《安娜·卡列尼娜》《悲惨世界》等。这些文学名著可以作为汉语言文学阅读的阅读项目。阅读汉语言文学作品，可以丰富人们自身的文学知识，了解其中所包含的历史风俗、人文地理、哲学思想等。也可以获取文学知识，在阅读中提升自身的文化素养。在对汉语言文学作品展开阅读时，读者可以在阅读过程中体会到行文美感，词句优美，并在自身写作文章时有所体现，从而提升自身的才情水平。并且读者通过阅读汉语言文学作品，还能促进自身全面发展，对各类知识有涉及，成长为符合当代社会需要的全面型人才。

《现代汉语词典》中“才”解释为才能;“情”解释为激情，李白的才情成就了他的诗歌，凡高的才情成就了他的绘画，康德才情成就了他的哲学。我们的学生不乏有将来的李白、凡高、康德等。

学生正处于情商发展的关键年龄，我们要引导学生竖立崇高理想、养成高尚情操，培养坚强意志，激扬充沛激情，进而净化灵魂，提升道德标准;教学生在健康的心理调控中舒展才志;教学生用积极的人生观对待生活;要学会用爱心去对待身边的人和事，塑造真与美的人格。从而，也提高自身的人文修养，提高情商的发展。那么，在此教学中应如何培养学生的情商呢？

一、挖掘语文教材的情感因素

語文教材有着浓厚的文化底蕴和丰富的情感。只有挖掘教材，把情感点化出来，展示在课堂之中，才能打动学生的心弦，激起情感的共鸣。读一篇文章就是在和许多人物对话，被许多情绪所感染。其中有热爱、悲伤、兴奋、愤怒、同情等等。如读《散步》让我们看到人间对老人的尊重，看到人间的和谐，看到人间的真善美;读东坡词则贵贱贫富不改豁达乐观;学鲁迅则刚正不阿负起社会责任。

二、发挥教师的情感诱导作用

美国一个心理学家曾总结出如下的公式：信息的效果=7%的字+38%的音调+55%的面部表情。学生由于受认知水平和阅读能力的限制，在阅读课文时，往往体会不出作者的感情，或体会得很肤浅。教师的真情实感，对诱发和深化学生的内心体验，起着重要的导向和催化作用。这是由情感的感染特点所决定的。教师语言的亲和力，能使学生的情感不知不觉地跟随着老师的情感。教学生在心态、情态的健康调控中舒展才志。

三、重多学科，多才艺辅佐互助，让“语文才情”花团锦簇

多才多艺与多情多趣常常彼此分光。语文所及，时间无限，空间无量，学科多缘，从远古到未来，从身边到宇宙。从政治经济、军事科技、体艺影视到史地民俗，生化自然，深邃难尽，广袤无穷。语文在处于各学科知识交汇点的同时，又为多学科融合架起立交桥梁。这就要求语文教师要与学生一道共同培养知识广博、才艺丰富的秉性风范。学艺双修，多学科多才艺融入语文学习，阅读起来各类知识技能障碍减少或消除，对各类诗文小说理解深入、明白、准确。写作起来则旁征博引，理据众多，论说有力。于是学生的语文感悟思辨力和语文情志展示力因此提升到一个新台阶，人人在知识与技能的海洋中优化个性，出现的将是一派花团锦簇的繁盛景象。

教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”“才情”的不断创新与更新，从而摆脱庸常、狭隘与幼稚，为语文素质的跨越式发展开道辟路。

一本书就是一扇窗，可以开阔你的视野;就是一盏灯，可以驱除你眼前的黑暗。阅读者的情感世界不断丰富，人生体验逐步加深，思想认识得以提升。“山藏异宝山含秀，沙有黄金沙放光”，读书时候的人才是最美的。有书卷气的人外表大都气质高雅、举止得体。一个有才情的学生是由长期的阅读铸就的。书须用心灵去碰撞、去体味。那些伟大的智慧，这些是成就我们的才情，从而成就我们的语文教育。学生的生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼，生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。这种紧张而单调的生活节奏，使学生全然丧失了一种从容不迫的心态去扩展生活的外延，去品味生活的内涵。每周应设立阅读课，推荐学生看《小小说选刊》、《散文》、《报刊文摘》、《杂文选刊》、《读者》等。同时，指导学生阅读和摘记的方法。假期，布置学生看名著，写读后感，既开拓了阅读领域，又提高了文学素养。

结语

学生作为读者改变自身的阅读观念，正视文学阅读作品对自身才情水平提升的帮助，从而转变自身的阅读方式，依据文学作品的不同调整阅读方式，提升阅读效率，并在这一过程中，把阅读内容与生活实际相结合，帮助自身理解文学作品中的具体情感，增加对文学知识的积累，从而提高自身的才情水平。

[ 参  考  文  献 ]

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