浅谈“非暴力沟通”在中职课堂教学中的实践

石建梅

摘要：对于教育而言，师生关系的和谐发展和学生的成长发展以及学生的学习水平、学习能力可以说有着直接的影响关系，在中职的课堂教学中，学生往往学习习惯比较差，部分学生因为中考受挫导致缺乏自信心，面对这一教育现象，倘若教师没有得到良好沟通建设，很容易导致学生失去学习的动力，那么，如何做到非暴力沟通，使得学生与教师得到良好关系的建设，提高学生的全面发展，是本文主要探究的内容主要所在。

关键词：非暴力沟通;中职课堂教学;实践探索

沟通可以说是人与人之间进行良好人际交往的前提所在，不同的沟通方式会给我们带来不同的感受，在中职课堂教学中进行“非暴力沟通”模式的确立，首先，我们要以观察、感受、需要、请求这一四要素为基础，其次，我们要有效隐蔽语言暴力，以免为学生带来精神上和心理上的伤害，最后，我们要为学生创设良好的沟通氛围，在沟通中促进师生合作交流，提高学生的学习能力，通过这一基础条件的建立，对中职课堂教学展开教学模式、教学过程、教学手段等内容的优化，让学生在开放型、民主型的学习环境中进行自我认识、自我提升，从而使得师生之间的沟通得到有效的发展。

1 “非暴力沟通”在中职课堂教学中的重要性

所谓非暴力沟通旨在人与人之间除了体会自己的感受和需要还要换位，体会学生的感受和需要，而这一模式的开闸，对于中职生的教育而言，可以说是起到了重要的辅助作用。

我们都知道，中职生的叛逆性表现的尤为明显，有着自己独特的思维方式，很大一部分受自己主观意识的驱动，在这一没有科学计划、缺乏理智所做的决定极容易为学生的成长发展带来不利影响，在这一教育中教师的非暴力沟通便起到了关键的引导作用，我们可以通过倾听学生的心理、了解学生的情感，在这一良好语言沟通的过程中让学生感受到关爱，感受到被尊重，从而满足学生的需求，在尊重学生心理规律发展的过程中因势利导，实现师生之间的 情感交流，这样就可以帮助师生建立良好的友谊关系，同时也可以帮助学生得到健康的成长发展，由此可见其重要性所在。

2 “非暴力沟通”在中职课堂教学中的实践策略探究

2.1 以“观察”为径，以“感受”为本，实现共同成长

在中职课堂教学中要想实现师生之间非暴力沟通的实效性发展，观察是基础所在，只有我们对学生一个充足的了解，我们才能站在学生的感受上进行学习计划的制定，帮助学生得到学习能力的提升，从而实现师生之间和谐交流、共同成长。

例如，在教学《机器的组成》这一教学的时候，为实现学生学习兴趣的激发，落实非暴力沟通教学模式的发展，我们可以结合生活谈话法的方式进行教学导入，在谈话中观察学生的表情现象，分析学生的心理活动，从而体会学生的学习感受力，如：

师：同学们，在我们的日常生活中，我们的衣食住行都离不开激起，不论是衣服的制作还是食物的播种收割，甚至我们日常出行，机器都是基础所在，那么同学们想一想，机器的特征有什么呢？

生：我认为有人有实物，而且机器还可以代替或者减轻我们劳动的动力源，就好比，我们日常生活中的洗衣机、汽车，都可以为我们带来福利。

师：这位同学说得非常好，接下来就让我们一起来探究以下机器的组成。

意图分析：在这一谈话教学过程中，我们可以看出运用日常生活为主题进行师生之间沟通桥梁的建设，不仅可以愉悦课堂学习氛围，而且在这一談话过程中，也有利于我们观察学生的思维方式，这样不仅不会产生冲突，同时在倾听和交流的过程中也可以激发学生的自主学习能力，在被尊重的教学过程中为学生树立学习的自信心，让学生敢于自我表达。

对于机器的组成这一部分而言，为有效提高学生的学习动力，我们可以为学生展示模拟道具，如简易自行车，让学生对其构建与零件展开拆分认识，在这一学习的时候，我们可以结合以下步骤展开策略实施：

（1）利用分层小组合作，为学生进行学习资源配置，在角色定位的基础上结合学生的感受为主激发学生的学习动力，让学生知道什么是构件、什么是零件。

（2）充分落实学生的课堂主体地位，让学生小组选派优秀代表就自己的她就结果进行学习展示交流，试着讲解自行车的动力部分、执行部分、传动部分，在这一清楚的讲解交流中实现师生之间民主化关系的建立，从而提高学生的学习能力。

总结分析：在这一教学探究中，利用分层合作这一教学手段，既充分遵从了学生的学习现状，又可以实现学生之间相互促进，在课堂小老师这一讲解落实环节，不仅可以让教师了解学生的学习思想，也为师生之间良好的沟通建设了有效的发展桥梁，通过观察与感受的结合，使得非暴力教学得到有效的落实，让师生得到共同发展。

2.2 以“需要”为旨，以“请求”为终，构建和谐关系

非暴力沟通，我们要以学生的需要为基础进行请求计划的制定，就好比，在中职教学中，我们会经常看到学生上课注意力跑偏或者上课睡觉的现象，每当这个时候我们都会抱怨，那么，作为一名老师，当我们在抱怨的时候，就要学会站在学生的角度进行问题的思考，是否是自己教学观念、教学过程的问题，从而时间师生和谐关键的建设。

例如，在教学《弹簧》这一教学时，倘若我们依然沿用传统讲授法教学，不仅会让学生处于被动的学习地位，同时也不利于师生之间的沟通和交流，为此，我们可以以下步骤展开非暴力模式教学探究：

（1）我们可以为学生提供不同功能、不同类型、不同结构、不同尺寸和参数的弹簧实物，让学生进行实际的实验探究分析，在这一活动中满足学生的发展需求。

（2）为学生开展“实验探究大讲堂”的活动，让学生对自己的实验和实验感受进行资源共享，在这一交流中让学生对自己有一个清楚地认识，让学生对弹簧的功能与类型的区分有一个科学的认知，从而实现和谐交流氛围的创造。

（3）我们可以为学生展示圆柱螺旋压缩弹簧的示意图如：

（4）通过这一图片的展示引导学生对圆柱螺旋压缩弹簧各部分进行计算，实现学生理论基础知识的夯实。

（5）为改善不良沟通习惯带来的负面影响，我们可以让学生先说问题、先说理解，然后教师进行辅导，在学生主导的过程中实现问题的探究与解决，从而提高学生的感受力。

意图分析：在实物探究的运用中不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以满足学生的发展需求，为学生树立问题意识，让学生在主动探究中得到学习能力的提升，通过实验探究大讲堂活动的开展，我们可以充分了解学生的学习需求，心理需求，在这一需求的掌握中实现师生之间平等、民主化的交流，通过需要满足学生的请求，在和谐沟通中实现师生交流矛盾的化解。

对于“弹簧”这一教学而言，为发挥非暴力沟通的育人价值，在这一阶段中，我们可以以这样的对话进行课堂总结。

师：同学们，在这一课堂学习中，我们每一个同学都经历的亲身的体验，那么下节课，就让我们一起对本次教学过程展开互动评价。（师生评、学生评）

通过这一实验探究过程的交流以及师生评价的建设，使得学生在这一互动环节得到学习动力的激发，在轻松愉悦的学习氛围中实现师生之间和谐交往，为中职生的树立健康的情感观、思想观、价值观，让中职生以良好的交往品质进行自我成长，从而实现非暴力教学的价值所在。

3 结语

在中职课堂教学中融合“非暴力沟通”这一教学模式，我们不仅要遵从学生的发展需求，同时还要结合“非暴力沟通”的原则，通过民主化课堂交流氛围的创建，为学生创建和谐化的交往环境，让学生敢于表达，让教师在倾听中完成教学任务，在沟通中实现教书育人。

本文系江苏省职业技术教育学会立项课题“非暴力沟通”在中职课堂教学中应用的实践研究（课题编号：XHYBLX2019028）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1] 陈路遥.浅谈“非暴力沟通”在中职教学中师生关系中的应用[J].市场周刊（理论研究），2017（05）.

[2] 骆丽.非暴力沟通在提高中职教育教学中的运用探究分析[J].教学之友，2018（05）.

（作者单位：江苏省锡山中等专业学校）