基于新教学理念的数学课堂有效教法探索

叶正修

摘 要：随着新课改的有效推进，初中数学课堂的教学理念、教学方式、教学策略均有了较大的改变，本文将从合作学习、分层教学及多元评价等三个主要方面入手，就基于新教学理念的数学课堂有效教法进行探索，希望能够为初中数学教师的有效教学提供一些经验借鉴。

关键词：新教学理念；初中数学；课堂教学；探索

新的教学理念强调教学中应当有效的激发学生的参与热情，给予合作与交流的机会，并采取“因材施教”的策略，在较大程度上尊重和照顾学生之间的差异性，同时要有效的补足学生学习的漏洞，促进学生全面的发展。数学教师要积极的在教学中贯彻和落实新的教学理念，并不断的在新教学理念的指引下就课堂的有效教法进行探索。

一、合作化学习，带动学生参与性

合作、交流、互动、沟通是新课改所突出强调的，通过在课堂进行开放式、自主式的合作学习，可以唤醒学生的主人翁意识，让学生自觉与主动的投入到对数学知识内容的学习中，也有助于培养学生的合作交流能力、问题解决能力等，数学教师要树立以“服务学生为本”的理念，积极的推动学生在课堂开展合作学习。例如，在学习“相反数”内容时，教师可以结合班级中每个学生的性格爱好、学习特点、性别等，将学生互补性的进行分组，紧接着可以为小组的合作学习设置明确的探究任务，如探究相反数的概念、数轴上的点与数的对应关系、求相反数的方法等，并积极的鼓励每个小组的学生对这些问题进行有效的探索，让学生大胆积极和踊跃的发言，不断在问题的分析与解决中加深对相反数知识内容的理解和学习，而教师还要做好课堂秩序维护、问题解答、资源提供等工作，确保合作学习可以较好的开展和进行。

二、分层化教学，尊重学生差异性

不同的学生会有不同的个性特点，其对数学知识的理解深度、理解水平等也存在一定的差异性，而新课改明确指出教师应当在课堂教学中尊重这些不同，积极的照顾到每个学生的学习和成长，避免班级中两极分化现象的产生，因此，教师要本着“不让一名学生掉队”的思想，开展分层化的教学，给予学生人性化的关怀。例如，在学习“绝对值”知识内容时，教师可以先根据班级学生学习能力、数学知识储备、学习习惯的不同，将学生进行精准有效的学习层次划分，并为基础和提高两个层次的学生布置有针对性的学习任务，像对于基础层，任务可以设置为：掌握有理数绝对值概念、绝对值表示方法、绝对值求法等，对于提高层次的，难度和深度可以适当的进行调高，以不断的挖掘学生的潜力。最后教师还要给予学生分层化的指导，注重培养基础层次学生的学习自信心，有效提升提高层学生的数学应用能力，从而在分层化的教学中让学生各有所得。

三、多元化评价，补足学生短板处

多元化的教学评价有助于提升教师评价的客观与合理性，进而为学生提出更加具有针对性的改进建议，有效的补足学生存在的学习漏洞，也是新课改所强调的，数学教师要在教学结束后积极的开展多元化的评价，帮助学生进行有效的反思与总结。例如，在学习了“有理数的大小比较”内容后，首先可以让学生进行自我评价，如学生一称他对该节课的主要教学内容，像有理数大小的比较及判断等内容有了深刻的认识，但在具体的应用环节存在不知如何下手的问题。紧接着可以让学生进行互相评价，如学生二评价学生一称，该同学学习态度比较好，但是在学习过程中纪律性不够强，影响到其他学生学习了。最后，教师可进行总评，如对于学生一能大致理解“有理数的大小比较”内容表示认可，对于其在知识应用环节遇到的问题给予分析与解决，同时让该学生注意课堂的纪律，进而在多元化的评价中有利于补足学生的短板。

综上所述，初中数学教师要重视起对新课改与新教学理念的研究，并在此基础上积极的联合优秀的初中数学教师同行一起探索有效的教学策略，并在具体的教学实施过程中开展合作化学习，全面的带动学生的参与性，进行分层化的教学，尊重学生的差异性，开展多元化的评价，补足学生存在的短板，促进学生数学学科素养的形成和巩固。

參考文献：

[1]张燕.对新课程教学理念下初中数学课堂教学模式创新的反思[J].中国校外教育，2016（26）：116-117.