新课改背景下小学班级管理策略研究

伍绍辉

摘 要：小学阶段是学生学习的初期阶段，这一阶段小学生的学习习惯、价值观念还没有完全养成，心理和生理都还没有成熟。而学生的学习与生活的大部分时间都是在班集体中度过的，所以这一阶段教师对班集体的管理就显得特别重要。随着新课改的不断深入，班主任的教育理念也应该随着时代的要求进行更新，以便更好地为学生服务，培养出更有利于国家和社会发展的人才。

关键词：小学；班级管理；新课改；策略研究

由于小学生的人生观、价值观、世界观还处在萌芽阶段，所以教师应该对班级情况要及时和全面的了解，掌握学生的心理状态，关注他们的学习和生活，认真解决出现的问题。新课改提出要重视对小学生的情感教育和德育观念的渗透，以促进学生的综合发展，提高学生的综合素质。班级是学校的基本组成部分，对于班级的管理应该从教师队伍入手，力求为学生的成长提供良好的学习环境。

一、提高小学生的班集体意识

在小学阶段，学生对班级的认识还不深刻。教师应该对学生进行集体主义教育，提高学生的集体意识。可以组织丰富多彩的课内外活动，让学生之间互相了解，团结友爱，互帮互助。在活动的过程中，学生能够认识到自己是班集体的一员，教师在活动结束后要对学生进行集体主义教育，告诉学生自己是生活在班集体里的，要有集体观念。这样能够为学生的学习创造良好的环境，也能够让学生在集体中增进友谊。

小学生的班集体意识的提高，需要班主任教师在日常的教育工作中向学生渗透。告诉学生班级是一个整体，在班集体中应该规范自己的行为，做事情要为班集体考虑。学生班集体意识的提高能够为班级创造良好的学习环境，对于学生来说班集体也是在他们在学校的“家”。良好的班集体形成需要教师和学生的共同努力，教师在做好教育的同时，也应该对班级进行管理，让学生提高对班级的认同感和凝聚力。

二、多对学生进行鼓励式教育

学生在被鼓励的环境中能增强学习自信心，从而产生更多的学习动力。一个心态良好的学生，在学习中能有更好的表现，也有利于教师教学的顺利进行。在学生做错或者做得不好的地方，教师应该给予正确的评价，不要一味地批评学生，打击学生的自信心。教师只有多对学生进行鼓励，在班级中多树立榜样，才能够收到好的教育效果，保持班集体的健康发展。榜样力量在学生的学习中有很大的辐射作用，教师可以把班级上较为优秀的学生当做学生学习的榜样，让学生向榜样看齐。一旦学生心里有了他想要追逐的目标，学习的动力会更足，也能够在整个班级中形成良好的示范效应。

小学生在成长的过程中会遇到各种问题，这些问题不仅仅来自于学习，还来自于他们心理的困惑、成长的烦恼等。教师不能把分数作为评判学生的唯一标准，把学生分成“好和坏”两拨，这样是十分不利于良好班集体的构建的。教师应该站在更高的角度，充分发挥每个学生的特长，赞赏他们的优点，让学生在激励中成长，这样能够收到更好的教育效果，也能够让学生在快乐的环境下健康成长。教师对学生的管理应该注重民主，而不是严苛的要求，更不能体罚学生。现在的学生都是家里的宝贝，教师应该对学生的错误行为进行纠正，对学生的正确行为进行鼓励，这样才能春风化雨地对学生产生良好的影响。

三、让学生自主参与班级事务

学生永远是教学中的主体，班级是由每个学生个体组成的，所以班级的管理也应该让每个学生参与进来。这样能够激发学生的积极性，也能提高班集体的凝聚力。当学生把自己当作班集体不可缺少的一分子后，他就能够自觉维护班集体的荣誉和利益。学生参与班级事务，也能培养他们的责任心和社会责任感。

每个学生都有自己的优点和缺点，教师的作用就是让学生的優点得到充分发挥，经过教师引导能克服自身的缺点。例如某个学生很有领导才能，总是能够很合理地说服别的学生，班主任教师就可以让这个学生去担任班长，主管班级日常事务；又如某个学生有文艺细胞，就可以让这个学生当文艺委员等等。这样让每个学生都能够发挥自己的特长为班级做事情，让他们从中获得更多的成就感，从而增强班集体的凝聚力。此外，每个学生都有对班级事务的参与权。在集体活动中，教师应该鼓励每个学生积极参与，为班集体贡献自己的力量。每个学生也应该自觉维护自己的班集体荣誉，从而更好地融入班级中，更好地进行学习。

综上所述，新课改对小学班级管理作出了更高的要求。班主任教师应该在小学班级的管理中讲究策略，鼓励学生多参与班级活动，在丰富多彩的活动中互相了解，共同进步，加强对班集体的认同。班主任教师还应在教育中渗透对学生的管理，让教育工作和班级管理有机结合起来，培养学生的集体观念，让学生得到全面的发展。

参考文献：

[1]邓宝进. 新课标背景下小学班级管理的改革与创新[J]. 课程教育研究，2016（05）：202.

[2]卢志强. 新课改下小学班级管理的策略[J]. 黑河教育，2017（09）：7-8.