翻转课堂在高中信息技术教学中的应用策略

杜加红

摘 要：随着教育信息化的不断推进，翻转课堂模式在教学的应用越来越广泛。将高中信息技术教学与翻转课堂模式结合起来，可以给信息技术教学带来一定的突破，也可以切实促进高中生的能力发展，并且有利于他们的综合发展。因此，教师需要精心研究翻转课堂在高中信息技术教学中的应用细节。

关键词：高中信息技术 翻转课堂 教学应用 策略研究

在现如今，面对新课程改革的种种要求，传统教学模式的弊端已经越来越明显，而翻转课堂作为一种新兴的教学模式，不仅重新构建了课堂的授课形式，改变了教学过程，同时还具有一定的新鲜感和挑战性，可以很好地激发学生的学习斗志，并且锻炼学生的学习能力。因此，教师可以将翻转课堂模式应用在高中信息技术教学中，不过要想很好地发挥出翻转课堂教学模式的效果，教师可以精心雕琢翻转课堂教学的每一个环节，力求让每一个环节都能优中更优，进而使整个教学效果得到优化，使学生的能力得到更好地发展。因此，本文从以下几个方面入手来对翻转课堂在高中信息技术教学中的应用策略进行探究。

1.课前准备：设立目标

翻转课堂的一大特点是将传统教学模式中的基础知识的课堂教学转移到了课前，也就是说，学生需要在课前进行自主性地基础课程学习。这是很好地锻炼学生学习自主性和学习能力的机会，但同时也有一个弊端，缺乏了教师的实施监督和引导，学生的学习效率很有可能得不到保障。然课前的学习是在为课堂上的教学打基础，一环扣一环，课前学习环节决不能掉链子。因此，教师可以在此环节给学生设立一定信息技术学习目标，给学生提供一个明确的学习方向，同时在课堂上对学生的学习成果进行多种形式的检测。

例如：对于《信息及其特征》的课前学习目标的设立，这次课程的基础内容主要集中在信息和它的特征上，因此，课前学习目标也就比较明确，即：（1）信息是什么？（2）信息有哪些特征？请举例说明。学习目标（1）很简单，学生通过阅读信息技术教材就可以找到标准的答案，与之相比，学习目标（2）则比较复杂一些，学生不仅要找出信息的特征，还需要进行举例说明。之所以这样要求一来是为了加深学生对于信息特征的理解，二来是为了方便课堂上的检测，因为从学生举出的例子就可以看出学生对信息特征的理解程度。所以，教师需要在课前准备中给学生设立清晰明确的学习目标。

2.课堂学习：小组探究

翻转课堂模式下的课堂教学与传统的课堂教学有着本质差异，传统课堂教学注重“按部就班”，而翻转课堂模式下的课堂教学突出强调了学生的探究。也就是说，教师可以将学生在信息技术课前学习中遇到的问题和需要学生进行深入探究学习的问题以小组探究的形式进行教學。在学生进行小组探究的过程中，教师可以从旁进行一定程度的指导，一来可以避免学生的探究方向发生偏移，浪费不必要的时间，二来可以有效加深学生的探究深度，促进学生的深入发展。

例如：对于《信息技术及其影响》的课堂教学，我让学生以小组的形式进行探究学习，探究的内容分为两大块，一是小组成员在课前学习中遇到的问题，二是信息技术对现代发展的影响，这个需要具体分析。在学生探究过程中，我在班级中来回走动，观察学生探究进度，并提出指导性的建议，如：有小组的学生提到了信息技术在机器人方面的应用，学生的关注点大多在商业应用上，我提醒学生从多样化的角度出发，考虑一下家用机器人，扫地机器人、陪伴机器人等。在学生探究完成后，我再次对学生进行统一的指导。通过这样的探究学习，学生的综合能力可以得到大幅度的提升。

3.课后巩固：作业提升

课后巩固是翻转课堂模式的一个重要环节，教师可以运用作业的形式来优化这一环节。具体来说，教师在设计课后作业时需要遵循三个原则，一是基础性，基础性是从知识巩固的角度而言的，二是探究性，探究性的出发点是培养学生的能力，三是开放性，开放性是为了激发学生的发散思维。对于信息技术学科来说，基础、能力和思维都是非常重要的方面，基础决定着学生能不能走远，而能力和思维决定着学生能走多远。因此，教师在设计课后作业方面需要多花心思。

还以《信息技术及其影响》的教学为例，在课后作业中，我给学生设计了一道具有思辨性质和现实意义的作业题。即：信息技术是把双刃剑，这个话题从信息技术出现至今就一直被提及，我让学生根据自己的兴趣选择一个具体的领域，比如：扫地机器人、无人驾驶汽车等，分析信息技术应用在其中的利弊，并提出实用性的建议，说说如何趋利避害。通过这样的作业锻炼，学生的思维能力和综合素质都会得到发展。

总而言之，随着新课程改革的不断推进，教师应当积极地寻找教学突破口，将新的教学理念和教学方式“因地制宜”的运用到教学中来。也就是说，对于高中阶段的信息技术教学而言，教师可以运用翻转课堂的模式进行教学，并在教学中突出学生的主体性，激发学生的主动性，进而提升学生的能力，促进学生的长远发展。

参考文献

[1]徐亭婷. 普通高中信息技术翻转课堂实施的现状与对策研究[D].鲁东大学，2017.

[2]张晓燕. “翻转课堂”在高中信息技术教学中的实践研究[D].西北师范大学，2015.