刍议小学语文教学中写作的方法和技巧

刘建川

摘要：在小学语文课程教学实践过程中，语文写作作为课程教学的重要形式之一，对学生课程学习质量以及语文综合学习能力有着直接的影响。立足新课程教学改革背景下的小学语文写作教学，应当从学生学习特征出发，科学设计教学方法，引导学生掌握正确的语文写作方法，进而通过日常教学逐步提高写作质量。本文立足四年级语文写作教学实际情况，首先简要概述了语文写作教学的现状，并结合教学实践，进一步对写作的方法和技巧进行了阐述。

关键词：小学语文;作文教学;方法技巧

小学语文课程是培养学生语言表达能力的重要学科，对学生写作能力以及情感语言表达能力的发展具有直接的影响，在整个语文课程教学组成中，写作教学有着举足轻重的地位。以此，立足现代化教学发展，有必要对当前的写作教学进行反思，并对写作方法和写作技巧进行讨论。

一、小学语文写作教学的现状分析

语文写作的本质是学生基于对学习过程以及日常生活实践感悟的一种文字表达，通过学生组织语言，融入情感，在写作的过程中将学生的思想认识、生活见闻、学习体验等内容直观地表达出来。受各种客观因素的影响，学生在写作过程中普遍存在无话可写、内容空洞等一些问题，教学过程中教师对写作素材的忽视以及对写作内容的过度看重都直接影响着学生的写作质量。当前阶段语文写作教学中的主要问题表现在以下两个层面：首先，学生写作兴趣较低。究其原因在于学生对语文写作技巧和方法缺乏正确的认识，写作过程中无从下手或者无话可写，长此以往，影响学生学习写作的兴趣。其次，教师在教学过程中缺乏写作技巧和方法的渗透。受传统教学思想的影响，在作文写作教学过程中教师大多以固定的教学模板为依据，根据教学任务的设计，照本宣科地进行写作教学活动。语文写作在课堂教学局限性较大，学生在写作过程中思维受限严重，教师大多为学生制定好写作的大致内容，学生按照写作的框架生搬硬套地完成写作的步骤，写作内容千篇一律，缺乏新意。

二、小学语文教学中写作的方法和技巧概述

（一）引导学生学会观察生活，积累素材

在小学语文写作教学的过程中教师要积极地转变传统的教学思想，例如：单一的规定学生该写什么、不该写什么。四年级阶段的学生在语文写作的过程中已经具备了基本的写作认知，写作的过程也是学生对生活事物以及各种见闻感受的表达过程，在这一写作过程中教师要鼓励学生积极表达最真实的想法与感受，避免写作过程中出现无话可写的情况。基于这一实际教学需要，在日常授课过程中教师要有针对性和有目的地引导学生学会观察生活，提高观察的能力，善于从生活的角度出发去积累写作素材，在有了丰富的生活体验与积累之后，语文写作的过程就成了水到渠成的输出过程。通过引导学生对生活进行观察和记录，教师可以鼓励学生养成随手记录的习惯，对生活中的有趣见闻、自然景色等一些内容进行随时随地的积累，在写作的过程中这些都是可用的素材内容。由此可见，在教学过程中引导学生学会观察生活，学会积累写作素材是语文写作的最基本技能和方法。

（二）引导学生学会广泛阅读，以读促写

在小学语文写作教学的实践中，离不开阅读的辅助教学。“读书破万卷下笔如有神”说的就是广泛的阅读对写作的积极促进作用。在语文写作技巧的教学实践中，以读促写是基本的技能之一，同时也是提升学生语文写作水平的策略之一。通过广泛的阅读学习活动，教师可以引导学生在阅读的过程中进行写作素材的积累和写作方法的学习。针对阅读学习过程中出现的优美语句，可以通过摘抄的形式记录下来，用作写作的素材。对于阅读中简单有效的写作表达方式，可以通过反复的阅读和仿写练习，逐步内化为自己的写作技能。这一学习过程中离不开教师的指导与帮助。四年级学生虽然具备了一定的独立阅读能力，但是对于文章中一些表达较好的写作方式并不能够自主地进行有效的解读，因此需要教师及时地给予指导和帮助。通过这种有效的阅读学习策略，在拓宽学习层面的同时，帮助学生在阅读过程中更好地学习和掌握各种修辞的运用以及语言表达的技巧，进而内化为自己的写作技能。

（三）精心设计实践活动，增强写作体驗

在小学语文写作教学过程中，良好的学习兴趣，是保障写作教学质量的基础。因此，在教学实践过程中教师可以根据写作内容的要求，在课余时间内带领学生进行多样化的实践活动，引导学生通过积极参与，增强写作的体验，进而提高语文写作感受的形成。例如：四年级阶段要求学生写一种植物。教师就可以在写作教学之前，认真观察校园中的植物类型，选择特征明显且易于学生表达的写作对象，通过查阅资料等多种形式，在熟悉掌握被观察植物属性的基础上，带领学生走出课堂，学生通过自己的留心观察和教师的发散讲解，丰富知识和开拓视野，为语文写作提供真实的见解体验，丰富写作内容的真实性。又例如：利用周末或者假期时间，积极组织学生开展户外郊游或者野餐活动，在真实的活动体验中强化学生的情感感受，并穿插一些写作表达中的技巧和方法，在真实的场景中学生更容易抒发自己的情感与认识，体会到语文写作的乐趣，有效降低写作难度的同时，可以帮助学生获得更好的经历体验，掌握写作与表达的技巧。

三、结语

在小学阶段的语文写作教学实践过程中，教师要善于从小学生的学习认知特征出发，合理化设计教学策略，在完成基本写作教学任务的基础上，丰富课堂教学形式，渗透语文写作技巧和方法，打破传统教学思想的桎梏。从而通过转变教学思想、革新教学策略、渗透写作技巧等多种形式，在写作教学与实践训练中循序渐进地提高学生语文写作技能，帮助学生掌握正确的写作方法和技巧，逐步使学生体会语文写作的乐趣，帮助学生语文写作能力得到全面的提升。

（责编  张 欣）

参考文献：

[1]王延祥.读写结合，制胜法宝——小学语文读写结合有效策略简谈[J].新课程（中），2018（5）.