新课改高中历史教学中存在的问题与对策研究

李顺平

摘要：随着新课程改革理念的不断前行，教师在对学生开展教学过程中需要能够针对学生在教学过程中出现的问题进行全面的分析与探究，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。但是教师在对学生开展教学过程中，由于自身仍然受到传统教学方式的束缚，导致教师不能够有效地对学生自身出现的问题进行合理的解决。所以本文结合自身教学经验，对新课改背景下高中历史教学中存在的问题进行全面的分析与探究。

关键词：新课改;高中历史;问题与对策分析

新课程改革理念是针对当前阶段下教学形式的应对与指导，教师需要能够及时地帮助学生实现自身历史能力水平的强化。但是，由于现阶段新的授课模式不完整，高中的历史教育存在不足，教师应该如何面对新的教学挑战和洗礼，带领学生对课程内容进行有效的学习。这是高中历史教师面临的重大问题。因此怎样在新课程改革的背景下实现高中历史的有效教学成了教师的主要探索目标。

一、新课改背景下高中历史教学中存在的问题

（一）教师对于新课改理念践行程度不深

新课程改革的理念虽然不断推广，但是却没有真正实行，一部分因为教师受到了传统教育观念的影响，加之，教师对新的授课改革理念的认识并不明确，对新的授课效果持怀疑态度。因此，在实际的教育实践过程中，仍然沿用传统的教育方式，以知识技能目标为主，单方面追求形式，忽视了感情、价值方面的教育。

（二）学生对于历史课程难以引起重视

在高中的历史教育中，由于高考的影响，不重视历史系学习的学生占据了多数，在学习过程中只为了应对考试而背诵，没有理解其深层的意义。以历史教科书中国古代专制主义中央集权制为例，学生仅仅只是注重口头的背诵，根本不知道其内容的深层次含义。这种现象对于新课程改革理念在高中历史课程中的推动带来了很深刻的负面影响。

（三）学生获得信息渠道较少

高中的历史教材往往是以单元专题的形式进行编辑的，在其编撰过程中，结合了抽象理论和真实的史实，充分体现了历史发展过程的规则性，该教育模式不仅强调了教师要具有丰富的历史知识，还强调了学生要具备资料收集能力和史料分析能力。随着经济社会的快速发展，信息技术的使用越来越广，尤其是在高中教育中，多媒体应用极为常见，但是多媒体技术教室作为教师授课的手段，对学生没有开放，加上高中的学生学习压力普遍比较大，没有多余的时间进行预习、复习和资料收集。

（四）教材与课标之间的问题

高中历史课本主要分为必修课和选修两部分，大部分内容基于专题资料，但学习内容的复杂性、学习目标的困难、学习时间也普遍较短和历史教育遗留问题，都对教师和学生构成新的挑战。同时，选择性地学习、开放性地学习，也对前高中的历史教育产生了一定的影响。

二、新课改背景下高中历史教学的对策思考

（一）转变教学理念，强化新课改认知

随着新教学改革政策的不斷深化，教师必须加强对新课程改革理念的认知，改变其传统的教育观念、教育方法，教师自身的教学水平也要不断提高。在历史教学中，教师首先要根据学生的理解选择合适的教材，以提高学生教育资源利用的效率，然后教师对历史教科书进行再认识，不断改进其教学方法。提高教学质量，最后在教学方法上，教师充分运用多媒体技术，整合教科书知识，在多媒体课堂上直观地表现出来，使学生对教科书知识有更深刻的理解，提高学生的学习效率。

（二）巧妙设置问题，注意循序递进

采用对话方式进行历史教育是一种很好的教学方式，在历史教育中，教师必须注意历史学科的抽象性，根据学生不同的思考程度，从命题多角度的分析中，充分针对不同水平的历史问题进行设计。诱导学生积极思考和努力，凸显学生学习历史的主体性，以“祖国统一”为例，教师积极寻求学生的探索，让学生能够对香港的割让过程进行分析，并以此为引子，分析当时清王朝战败的原因，通过教师的逐步引导，强化学生对历史知识的有效理解。

（三）激发学生兴趣，实现有效参与

通过查找资料等方式刺激学生的好奇心，启发学生的思维是刺激学生学习欲望的重要手段和方法。人作为历史发展的产物，有必要对自己生活的世界进行相关的理解和关心，历史教育内容丰富，感染能力极强，十分有趣，对刺激学生历史学习的兴趣起着重要的作用。学生通过学习历史，了解真相，明确是非，得到人生的启发。因此，在历史教育中，教师要充分理解历史史实，做到趣味性、知识性一体化，有效改善历史课程教育的氛围，刺激学生对历史产生兴趣。

（四）培养学生创新意识及能力

作为高中历史教师，在培养学生“创新精神和能力”方面发挥着重要作用，首先积极组织学生开展课堂讨论活动，及时参与课堂教育，摆脱陈旧的学习方法的束缚，充分调动学生的学习氛围，提高自主学习能力。其次，教育的关键是让学生进行心理活动，学生在考虑问题时能够充分开发自己的思维，增加知识，目的是提高学生的自信。由于没有历史的重现性，在实际的历史教育中，教师不仅要刺激学生的学习积极性，还要培养学生的创新精神和创新能力，充分开发学生的创造思维能力。利用历史唯物论的观点，对学生辨证历史事件和人物以及历史学科内容持更深的认识。

三、结语

综上所述，推动新课程改革的进程是我国教育事业发展的必然趋势，在新的教学理念指导下，高校教师要不断改变教育观念，基于学生的不同思考程度，注意问题设计的层次性，引导学生积极思考问题。激发学生历史学习的主体性，激发历史授课活力。所以教师需要能够及时地针对自身旧有的教学理念进行全面的优化与升级，在课程开展中能够深入地践行新课程改革的理念，以此实现学生在当前阶段下的有效学习的目标。

（责编  杨 菲）

参考文献：

[1]辛志强.新课改标准下高中历史教学的思考[J].佳木斯教育学院学报，2010（3）.