探讨CBI模式的高中英语阅读教学分析

马云

摘要：阅读本身有对学生理解能力与分析能力检验的功能，直接影响学生英语综合水平。高中英语教学中阅读作为重难点，直接影响英语教学效率。文中以CBI模式为切入点，分析英语阅读教学中运用CBI模式的作用，希望为相关教育者提供一些参考。

关键词：CBI模式;英语阅读;教学措施

CBI教学模式基于交际语言教学并能有机结合学科内容与语言形式，能直接转变传统英语教学中存在的人为割裂语言要素与内容。高中英语阅读教学中运用CBI教学模式，有助于提升英语阅读教学质量，并为英语阅读教学改革提供借鉴与参考。

一、高中英语阅读教学中CBI模式的优势

在高中英语的教学中，阅读教学是其重要的组成部分之一。可是就目前高中英语阅读的教学来看，许多教师进行的教学任务只停留在浅层次，而且文本解读存在着大量碎片化的现象。这样的教学模式并不能培养高中生的阅读素养，更不会提高他们的阅读能力和水平。英语阅读课堂上运用CBI教学模式，有助于激发学生阅读动机与兴趣，大幅度提升英语学习质量。高中生有着广泛的兴趣爱好，CBI英语阅读课堂上，教师有效结合阅读材料与学生爱好，利用丰富多彩的课堂活动给学生提供输入和输出真实语言的机会，实现对学生学习兴趣与动机的激发。CBI模式提倡合作式学习，这种模式满足新课改的要求。高中生正处于自我认同阶段，通过与他人交流促进自我同一性的发展。教学过程中学生通过小组合作方式，教师与其他同学的鼓励，克服自身存在的性格缺点，培养与提升自信心，构建积极的自我认同感，从而奠定后期学习与职业发展成功的基础。

二、CBI模式的高中英语阅读教学策略分析

（一）塑造课堂氛围，奠定CBI模式基础

学习氛围对于学生们的学习来说非常重要，甚至在某些程度上起着决定性的作用，如果教师能够营造一个积极良好的学习氛围，学生们学习起来就会更加主动，更有欲望探索未知的知識。高中英语教师也应该参与深度阅读的教学，要和阅读教师进行讨论，找出最合适的深度阅读方法教导学生，保证每个学生都可以有效积极地参与到课堂。比如，英语教师可以在班级里面开设相关的“英语角”、教师给学生们定期进行阅读特训，每周抽出一定时间给他们讲解相关的英语阅读文本，首先营造出一个适合学习英语的良好氛围。在日常的交流中，教师也可以让学生们用英语来展开对话，“How are you today？ What would you do after class？”教导学生见到教师要及时地问好，同桌之间可以彼此考查对方的词汇量，教师可以适当地找一些与英语相关的著作。

（二）扩大阅读量，提升学生阅读水平

CBI 理念最重要的理论来源是Krashen 的“可理解性输入假说”，学生只有当阅读量达到一定程度时，才能提高阅读水平。所以除课本和练习题外，教师还应有意识地指导学生利用图书馆、网络、报纸、杂志、广播等资源进行课外阅读。英语教师可以利用业余时间，从具有影响力的英文网站、杂志或报纸等上选择阅读材料，这些材料会从不同角度报道时事，观点明确且材料充足，这些也是批判性阅读的最好材料。教师选择这类批判性思维训练材料时，要让学生习惯多角度地看待与分析问题。除了拓展阅读文本外，教师要对教材进行精准把握，对英语教材内容进行深挖，实现培养学生批判性思维能力。授课时教师会对阅读文章进行重点讲解，对文章结构进行全面分析，讲解英语语言知识。每个单元阅读文章包含诸多部分，帮助学生快速理清文章思路，并培养学生思维能力，满足新课标的要求，可以让学生掌握基础知识与阅读技能，拓宽学生视野，逐步培养跨文化交际意识，对英语教材进行深入挖掘，并且精心设计教学活动，培养学生批判性思维能力。

（三）分析语篇结构，强化整体理解内容

CBI 采用“内容+语言”的教学模式，将语言教学寓于学科内容教学之中，启示我们一线教师应当重视对阅读文本的整体分析，使学生在理解阅读内容的基础之上，自行发现或掌握阅读材料所涉及的语言点。这种方式不仅可以使学生更有效地学习语言，也能提高学生的自主学习和探究能力。文章的架构就是文章的结构，它就如人身体的骨架一样重要，对文章起到支撑作用，一篇文章若没有架构的支撑，就不完整，进而不能称之为一篇文章。而对于英语写作，学生在写作时也需要对整体架构进行把握，抓住文章中心思想，并以分段的形式对文章中心思想、内容，进行阐述，实现句与句、段与段之间相互联系，相互协调，同时又为文章整体中心思想服务，进而构成一篇骨架严密、血肉丰满的英语文章。例如，这样一篇阅读文章，“How to Be a Successful Person”，主要是关于成功人士需要具备的品质和素养，从文章结构来看，其不仅整体连贯性很好，而且其中加入了很好的过渡语句，段落，整篇文章主旨明确，思路清晰。对整篇文章架构进行分析，可以总结为：主题句、举例说明、后续、结论，整篇文章中心明确，思路清晰，而且理论知识扎实，列举充分、架构明确。在学习完文章之后，从文章中找出“the writer’s opinion of being a successful person”，同时以小组合作形式进行讨论。利用小组讨论和演讲比赛的形式鼓励和引导学生利用从文章中学到的知识，对自己的口语和写作技能进行扩展和实践。利用小组互助式写作和演讲练习，帮助学生快速掌握对文章架构的构建，加强对文章中心思想的表达，促进句与句、断语段之间的相互联系，从而帮助学生培养严密的逻辑思维和写作实践能力。

三、结语

总之，高中英语阅读教学中合理运用CBI教学模式，有助于转变传统教学模式的不足，活跃英语阅读课堂氛围，促进英语阅读教学质量的提升。全面落实核心素养的要求，为类似研究提供借鉴。

（责编  杨 菲）

参考文献：

[1]刘明涵.CBI教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].五邑大学，2018.

[2]宋华菊.基于CBI模式的高中英语阅读教学实证研究[D].福建师范大学，2018.