基于培养学生核心素养的高中化学课堂教学策略

杜以国

摘 要：新课标对高中高中教学提出了更高的要求，老师不但要教授学生知识，还要培养学生的素质和能力。而高中化学教学则需要在培养学生学科素养的基础上提高教学效率，优化课堂教学模式，创造学习环境，为学生的全面发展提供空间。本文从培养学生核心素养的意义出发，通过对教学中存在的问题进行分析和研究，对提高高中化学课堂教学效率进行了研究和探讨，希望可以对当前高中化学教育有些许帮助。

关键词：核心素养；高中化学；课堂教学；优化策略

学科核心素养就是学生在本学科所具备的具有学科特点的专业素质，包括学科基础知识、专业技能、专业经验、专业素质等。而化学学科的核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任5个维度，从知识学习、思维能力、创新能力、实践能力等方面对学生做出了要求。培养学生的学科核心素养，对学生学习、思维、解决问题等方面能力的培养有很大的推动和促进作用，对学生的身心健康发展有重要作用。

一、高中化学学科核心素养内涵

化学和其他学科不同，它从原子、分子等微观层次上揭示了物质的本质和物质变化的规律，并通过使用化学符号和模型将物质和变化表现出来。因此，化学学科就有了“宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知”这样的学科核心素养，让学生从微观粒子的视角认识世界，能够根据微观结构预测物质的性质和反应特性，能够通过“科学探究与创新意识”科学思考、实验进行探索研究和验证，并能够通过运用多种模型描述化学现象，展现化学变化，突显化学学科的特征。

在基于培养学生核心素养基础上的高中化学教学，不但丰富了学生的化学知识，加深了学生对物质世界的认识，还帮助学生养成了科学的学习方法、创新意识、实践能力和严谨的态度，另外联系实际的教学会学生正确认识化学和社会、环境的相互作用，增强社会责任感，这些都是化学学科核心素养的最好体现。

二、高中化学教学中存在的问题

教学理念落后，教学方法单一

新课改下的教学更注重学生的自主学习，培养学生的创新能力和实践能力，因此在教学教材上做了一定的改变。但实际教学中，很多老师的教学理念难以转变，依然注重知识教学，提高学生的应试教育，而不是培养学生的综合素质，这样的教学不利于新课改的推行，也不利于学生能力的培养。在这种教学理念中，老师教学也往往是以自身教学为主导，教学方式以“满堂灌”为主，忽视了学生的主体地位，这种教学模式往往使得课堂气氛比较沉闷，会打击学生的学习热情和积极性，既影响教学效率，又影响学生自身能力的提升。

忽略了学生自主学习能力的养成

化学是一门严谨的学科，一个条件的改变、一个符号的不同都有可能导致结果完全不同，所以老师教学时都比较认真仔细，老师不是在讲解新的知识点，就是在解析重点和难点知识。但也因为如此，老师忽略了课堂教学的趣味性和引导学生自主学习能力的养成，最后导致的结果就是学生对学习没有兴趣，学习中过于依赖老师，思维固化，遇到复杂的课题时不能创新思维及时找到有效的解决方法，不利于学生综合素质的提高。

忽视了学生实践能力的教学

化学是一门实用的实践性学科，生活中有很多可以应用到的地方，但是老师在教学中却很少能将理论知识和生活实际结合起来，使得学生虽然掌握了大量的理论知识却不能灵活实际应用，实践能力难以提升。

三、基于培养学生学科素养基础上的高中化学课堂教学研究

1.改变教学理念和教学方法，提高课堂教学效率

高中的化学知识内容多、难度大，只靠死记硬背很难掌握化学基础知识并灵活运用，学习效率低下，所以传统的教学方法和教学理念都不是最佳的学习方法。老师在教学中必须改变传统的教学理念和教学方法，在基于培养学生学科素养的基础上，传授学生正确的学习方法，培养学生思维能力和实践能力，并能反过来验证所学知识，将学习知识和生活实践想结合，提高学习的时效性。而且老师应摒弃传统的“填鸭式”教學，改变学生被动学习的模式，引导学生积极参与教学活动，开展自主学习，加强同学间和师生间的交流互动，从而突出学生的主体地位，引导学生全面发展。

2.灵活运用实验开展教学

化学是一门实验性学科，通过实验，学生可以对所学知识有更深的印象和理解，巩固知识，还可以对自己思考的问题进行验证，锻炼学生的创新能力和思维能力。在实验教学中，老师应注重学生的实践能力，引导学生根据所学知识，对物质的性质、结构做出假想和验证，从而达到举一反三的教学效果。比如同学们都知识NaOH和CuSO4反应生成Cu（OH）2蓝色沉淀，通过实验可以很直观的展现出来，那么金属钠与CuSO4溶液反应会是什么现象呢？很多同学都说也是生成Cu（OH）2蓝色沉淀，因为反应分两步进行，首先是2Na+2H2O=2NaOH+H2↑，然后6NaOH+4CuSO4 3Na2SO4+Cu4（OH）6SO4 ↓；也有的同学说是钠和硫酸铜发生置换反应2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu↓，那么究竟哪个答案正确呢？通过实验可以发现：将金属钠放入CuSO4溶液中，钠先是浮在液面上，接着熔化成四处游动的小球，并伴随着轻微的爆炸，钠逐渐消失，溶液中生成蓝色絮状沉淀。通过实验就可以验证理论的正确性，增强学生的思维能力和探索意识。

3.营造活跃的课堂气氛，引导学生自主学习

课堂教学是教学的主要场所，而在新课标背景下培养学生的学科核心素养更加注重课堂的教学。老师不再是教学的主导者，而是作为学生的引导者和合作者，为学生答疑解惑，为学生发展创造条件和学习环境，在活跃的课堂教学中引导学生开展自主学习、合作小组学习等，提高学生学习的积极性，培养学生的团队意识和合作精神。如我们知道酸碱滴定中常用的指示剂有石蕊指示剂、酚酞指示剂和甲基橙指示剂，但每个指示剂的选择条件又有所不同，那么在什么条件下选择什么样的指示剂更合适、更准确呢，老师可以让学生自己查找相关知识，并通过动手实验实践来验证。这样的教学方法能突出学生的主体地位，更容易激发学生的积极性，促使学生积极参与到教学中，引导学生养成自主学习、探索、思考的良好学习习惯。

4.创设生活情境，提高学生实践能力

化学是一门重要的实验性学科，也是一门很实用的学科，现实中很多的问题都可以通过化学知识解决，很多的现象可以用化学理论来解释，所以在教学中，老师可以适当的创设情境，将生活中的问题带入到教学中来，提高学生的实践能力，使学生能够学以致用。比如在学习了酸碱之后，老师可以问“我们生活中常用的水壶会产生水垢，是怎么回事？怎么可以清除它？”学生们通过讨论和查资料就会发现是由于生活用水中有一些Ca2+、Mg2+，在经过加热后有可能形成CaCO3和MgCO3沉淀，这就是我们常说的水垢，老师再提问通过所学知识怎么去除水垢呢，学生回答说可以用一些弱酸比如醋酸来浸泡去除，老师再问为什么不用盐酸和硫酸呢，学生回答因为它们是强酸，会和水壶反应。这样在老师一步步的引导中，学生加深了对知识了理解，并能将之运用到实践中，提高学生的实践能力。

结束语：

在教学过程中培养学生的学科素养，在学生学科素养基础上优化教学，是当今教育工作者应该思考的问题。作为高中化学老师，不但要传授学生理论知识，还要培养学生的思维能力和创新能力，更要注重学生的实践能力，引导学生学以致用，将理论和实践紧密联系起来，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]徐骏飞. 学生核心素养培养下的高中化学课堂教学[J]. 试题与研究：教学论坛， 2017（25）：17-17.

[2]陈建强. 核心素养视角下如何开展高中化学课堂教学策略[J]. 名师在线， 2017（10）.