幼儿园教学中巧设艺术环境的有效途径

薛菲

摘 要：近年来，在幼儿园艺术环境教学的创设过程中，常常会出现急功近利等教学现象。由此可见，教师要不断提升自身的综合能力素养，在幼儿教育教学过程中具有一定的耐心性，并设定有关创设艺术教学环境的目标。以科学的态度、合理的设计促使幼儿健康快乐的成长，并为幼儿营造一个良好的学习环境。基于此，本篇文章主要针对幼儿园教学中巧设艺术环境的有效途径进行了相关的探讨和分析。

关键词：幼儿园;教学;艺术环境;有效途径

由于教师在幼儿园艺术环境的创设过程中都是为了创设而创设，从而忽略了教学本质。艺术教学环境的创设是为了陶冶幼儿的情操，在启蒙阶段培养幼儿的审美能力，以促进其全面发展。教师在教学实践过程中不应该本末倒置，要认清根本，将幼儿放在课堂的主体地位，结合幼儿的实际情况制定相关的教学策略，从而有效提高幼儿的认知水平以及艺术修养。

一、明确艺术教学环境创设目标

教师在开展幼儿教育教学工作的过程中，需要认知到良好的艺术教学环境能够促使幼儿各方面潜能的发展，并使幼儿的情怀受到一定的熏陶。那么在创设艺术教学环境的过程中，教师需要明确创设目标：为了促进幼儿身心的健康成长、加强幼儿的知识构建体系、促进幼儿学习能力水平的提升。其次，艺术教学环境的创设需要以幼儿为根本，教师要及时的了解幼儿的实际需求，这样在艺术教学环境创设过程中才能极大程度满足幼儿的需要。针对于幼儿这样的特殊群体，教师在创设艺术教学环境过程中，需要有目的、有规划的进行，使幼儿在艺术环境教学中提升自身的观察能力、创新思维能力以及实践能力。这在一定程度上促进了幼儿的发展，又实现了艺术环境创设的价值。

二、創设形式突出幼儿园教学特色

每个幼儿园都应该具备本园的办学特色，教师在创设艺术教学环境的过程中，可以极大程度考虑当地的风土民情以及文化底蕴。并以此为着手点，将当地的民族特色文化内容融入到幼儿园的艺术教学环境中。这种民族文化教学方式，有助于培养幼儿的民族情怀。其次，幼儿对于民间传统文化故事有着极大程度的探索兴趣，教师可以结合幼儿的身心特点，在教室内布置一些具有当地民族特色的挂件，供幼儿进行欣赏。这不仅在一定程度上丰富了教学环境的艺术气息，更是促使幼儿主动去探索民族文化传统知识，培养了幼儿的爱国情怀。通过这种当地民族特色的艺术环境教学创设形式，在一定程度上有效地突出了幼儿园的教学特色，更是进一步拓展了幼儿的知识视野，丰富了幼儿的人文情怀[1]。

三、鼓励幼儿参与艺术环境创设

教师在创设艺术教学环境的过程中，可以积极地发挥自身组织者与引导者的作用。由于幼儿心理尚未成熟，他们本身就对陌生的事物充满了好奇心和探索欲，教师可以以此为出发点，积极地鼓励幼儿参与到艺术教学环境的创设过程中。在此过程中，不仅可以有效的锻炼幼儿的动手操作能力，同时增进了师生之间的情感。幼儿会更加配合教师完成教学任务，这不仅有效提高了课堂的教学效果，幼儿学习主观意识也得到了明显的提升。在整个艺术教学环境创设过程中，幼儿和教师都积极地参与进来，并为了共同的目标为之努力，师生之间产生了一定的互动效应，利于幼儿的良性发展。

此外，教师要考虑到幼儿的因素，选取幼儿感兴趣的内容并且幼儿力所能及的事情交给幼儿去完成，并鼓励幼儿大胆表达自己的创新想法，促使幼儿更加自发地参与到艺术环境教学创设过程中。幼儿在受到教师的鼓舞后，会展开丰富的想象能力。根据自己的兴趣爱好亲自动手布置教学环境，同时还会和其他伙伴共同配合完成环境布置的任务。此过程中不仅有效激发了幼儿的想象创造能力，同时进一步锻炼了幼儿的实践操作能力。通过幼儿与伙伴之间的密切配合，使幼儿形成了一定的团队合作意识，并认知到通过合作能够快速的完成任务。与此同时，通过幼儿进行不断的体力劳动，他们会深切地体会到劳动的艰辛，从而对现在所拥有的更加珍惜。教师在此过程中要引导幼儿形成一定的环境保护意识，使幼儿认知到废物垃圾不能随地丢弃，要放到指定的地点，并进行合理的分类，进一步促进了幼儿的发展[2]。

四、因地制宜、科学合理开发利用各种资源

幼儿园的艺术环境创设一定要因地制宜，教师可以科学合理的开发利用各种资源进行艺术环境的创设。以幼儿园的实际情况为基础，组织幼儿一起对环境进行创设。例如，教师可以有效地结合当地的天然地形，并利用幼儿园内已有的资源设置小山丘，供幼儿进行嬉戏玩耍。这样在一定程度上不仅降低了对幼儿园建设资金的投入，更是加强了对自然环境的保护。教师要合理的利用当地的资源优势，不能让资金的缺失成为创设幼儿园艺术教学环境的借口。在创设艺术环境教学过程中教师要不断创新、不断探索，将当地的小植物、小动物都合理的利用起来，打造一个温馨、优美并富有乡土气息的艺术教学乐园[3]。

结论：

综上所述，针对于当下的幼儿教育教学情况，教师在艺术教学环境创设方面还需要做出不断的探索与创新，并合理地实现资源再利用。在幼儿园教育教学过程中，教师为幼儿创设一定的艺术教学环境，有助于幼儿身心的健康成长。此外，教师要积极的鼓励幼儿一同参与到艺术环境建设过程中，以激发幼儿的各方面潜能，同时增加师生之间的互动性。

参考文献：

[1]邱瑜.论幼儿园课程的诊断与改进[D].华东师范大学，2012.

[2]陈纳.幼儿应该主要学习什么[D].华中师范大学，2014.

[3]曾莉.幼儿园多元文化启蒙教育[D].华东师范大学，2014.