浅谈初中美术如何实施个性化教学

武生富

摘 要：所谓“人的个性”，在现代心理学当中给出的定义是个人稳定心理的特征综合，初中美术的教学，最重要的是培养学生的创造能力和创造精神，而想要达到这一目的，最显著的一点就是需要学生能够拥有自己独一无二的个性。实际上，在个性心理学当中多少会涉及到学生的先天心理特征，然而一个人的个性与后天所处的社会环境、生活环境、家庭环境是不能脱离关系的。在本文中，我们将就如何培养学生的个性化来对初中美术的教学进行简要的分析和阐明。

关键词：个性化教学;初中美术;个性化;兴趣教学

引言：

美术教育对于学生的创新意识的强化、学生的创新品质的培养以及学生独特的个性方面的发展都有着非常积极且有效的促进作用。因此，在初中的美术教学中为了达到从根本上对学生的学习兴趣进行激发的目的，施以个性化教学是十分明智且正确的决定，这不仅有利于学生的个性培养，同时也利于提高学生的综合能力，在教学方面发挥着至关重要的作用。

一、对于学生的自我实现引起重视

所谓的自我实现，也就是学生在正常的心理发展过程当中，到了一定阶段和一定时期时所产生的一种必然性心理因素，这也是学生在形成个性化的心理特质过程当中必不可少的因素。随着学生年龄的增长、阅历的增长，学生的心理活动也是愈来愈丰富的，各种情感体验也变得复杂和成熟，在这种背景下，对于“自我实现”这一特殊的心理需要也就更加严肃和迫切。这一需要的出现，也就要求初中阶段的美术教学过程当中，需要教师提高对于学生的“自我实现”这一概念的重视。

举个最简单的例子，在美术课堂后所布置的课后作业，正是压力繁重的初中学生最好的发泄方式和良好途径。而在收上来的课后作业当中，难免会出现部分学生的作业作品看起来像是胡乱涂畫得到的产物，而实际上在完成这种作品的学生当中大部分也是自得其乐的，这正是初中学生“自我实现”的最独特表现之一。对于美术创作而言，创新才是其精髓所在，美术作业的意义也就贵在情感的宣泄、表达以及创新的意识和概念。在学生的“自我实现”过程当中，教师可以给予这样特别的审美价值以肯定的态度，可以说对于学生自身情感体验的提升而言是非常有效和具有积极作用的。

二、重新树立学生的主体地位

在原本旧的教学观念当中，教师们通常将自己放在教学的主体地位;然而随着新课标的正式实施，已经再一次对于学生的主体地位进行了确认。这就需要我们的教师，尤其是初中的美术教师们能够改变自身传统固有的教学观念，能够在教学过程当中给予学生充分足够的尊重，并且给尽量多的机会让学生可以自我表现，这一方式能够有效地对于学生个性化发展起到促进作用。

举个最简单的例子，在对世界范围内优秀的美术作品进行分析和欣赏的时候，教师并不适宜给学生过多讲解画面内容，以梵高的《向日葵》作品为例，让学生们自行对其观察、自由表达自我对于画面直观的感受，说出自己能够在作品中感受和看到的思想。通过这一方式，能够将学生的主体性地位得到最大化发挥，从而能够培养学生的独一无二的个性。

三、张扬学生的独特个性

作为学生们所尊敬的老师而言，教师应当对于学生的独特个性予以肯定，尊重学生的独特个性、张扬学生的独特个性。

例如，在教学当中允许学生们能够使用自己所喜爱的方式来进行自己喜欢的艺术表现，这也就是尊重学生个性和张扬学生个性的最直观真实体现。允许学生们正确运用自己在学习当中所掌握的美术知识，运用自己所擅长、所喜爱的绘画语言和方式，比如说国画、工艺、手工、素描、水彩画、卡通画等等等等，不限方式来创作学生自己想要创作出的优秀美术作品。

通过这一方式，对于学生的自觉性和主动性而言，一定程度上也能够达到增强的目的。同时在具体的考察和测评当中，教师应该有意识地观察到不同学生之间基础的不同，对于不同的学生能够适宜地允许学生通过素描、线描或者使用色彩等进行练习，训练方式多样性的加强，同样对于培养学生的独特个性有着不可取代的作用。

“个性化教学”也是在人们基于对于学生心理的认识越来越深入的大环境背景条件所建立的新型教学方式，在课堂的教学当中，教师们可以选择多元化的教学方式和教学方法来对于学生个性化发展进行促进。

在《保护世界遗产》的教学中，老师可以通过个性化和多样化的教学方式让学生了解世界文化和自然遗产的知识，了解我国世界文化遗产数量和分布。同时，老师还可以让学生自主查阅资料并和小组成员进行讨论，自主分析、讨论和交流部分文化遗产的艺术和历史价值，学生可以从多方面多角度看待文化遗产和表达自己的观点。同时，美术的个性化教学不仅要让学生提高美术鉴赏力，还要让学生形成正确的情感态度价值观，让学生通过欣赏和交流的方式建立遗产保护意识，，让学生能够主动自觉地了解其文化内涵、研究它们、保护它们。

结束语：

初中的美术教师应该意识到，对于初中美术的教学而言，不仅仅是为了达到新课标中对于学生个性化发展的强调目标所以做出“个性化教学”这样的决定，更大程度上是由学科属性的特别而决定的——毕竟美术学科正是为了培养学生的创造性和创造意识所以产生的学科。在初中的课堂教学当中，教师一定要注意评价方式的使用可以的多元化，能够以正确的心态对每一位学生的优缺点进行看待，思索如何促进和帮助学生的个性化发展，这正是落在初中美术教师身上的重要任务。

参考文献：

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[2]金子煊.浅谈初中美术如何实施个性化教学[J].美术教育研究，2018，08：114.

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