合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

刘云志

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。随着新课程改革的不断深入和发现，小学语文阅读教学的目标也发生了一定的改变，要求教师在教学过程中注重学生良好的阅读方法与习惯的培养，提高学生自身的阅读能力。而合作教学在小学语文阅读教学中应用可以帮助学生深入的理解文章内容以及掌握阅读方法，不仅如此，还能提高学生的整体意识，本文主要论述合作教学如何在阅读教学中应用。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学

引言：

合作学习是一种社会型的学习模式，主要是指在教学过程中，学生之间组成一个小集体，其中每一个成员都有明确的目标，分工合作完成教学任务。在现阶段的教学中，合作教学是创新型教学模式的代表，如果能在小学语文阅读教学中应用合作教学，那么可以有效提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

一、现阶段阅读教学中存在的问题

（一）小组内成员差异化程度过大

教师在阅读教学中实行合作学习时，学生分配不妥当，在同一小组内的学生差异化程度较大，学习能力与学习基础不在同一水平，导致小组讨论氛围不够活跃，学生参与程度低，无法高效的解决问题，学生的探究欲望不强烈。

（二）教师指导力度过大

个别教师由于对学生不放心，担心学生在合作学习中无法完成教学目标，于是过多的干涉与指导学生，在合作学生中全程指导学生以及活动的走向，学生被动的学习，失去了自主学习的机会，影响合作教学的效果。

（三）缺乏科学的评价机制

科学、合理的教学评价机制在合作学习中不可缺少，目前大部分合作教学的阅读教学课堂缺乏一套完整的教学机制，教师受到应试教育制度的影响，只重视学生的成绩，而忽略学生努力的过程，往往是分数、成绩决定成败，缺乏对学生的鼓励以及激励，使得评价缺乏一定的科学性以及合理性。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用

（一）精心设计教学任务

在阅读教学中应用合作学习的关键就是精心设计任务，通过制定合理的教学任务，以便于调动学生的思维能力，同时提高学生的学习主动性以及积极性。由此，教师应该深入了解在该年龄阶段学生的年龄特征，学生的理解能力较弱，如果过于复杂、困难的教学任务，会让学生无法适应从而失去学习的信心。由此，教师应该安排趣味性的阅读任务或由浅入深的教学任务，提高学生的学习积极性。

例如，在進行《狼牙山五壮士》该课的教学时，由于学生们对英雄无所畏惧、牺牲自我的精神比较崇拜。由此，教育者就可以通过教学内容设计有关的教学任务，例如：在文章中的各个段落中，哪一部分主要描写了五壮士的品质以及精神，或是哪些行为与动作凸显了五壮士的无畏的精神。

通过设计趣味的教学任务，可以积极的引导学生参与课堂阅读，并且可以有效强化学生的学习记忆，提高学生的阅读效果，实现阅读教学的有效性。

（二）创造合作学习的教学情境

在教学活动中，教师通常会采用情境教学的方法或手段，让学生在熟悉的场景中进行学习或思考，有助于激发学生的内在潜力，同时增强教学活动对学生的吸引力。同样，在阅读教学中，教育者也可以灵活运用情境教学方法，为学生创造良好的合作学习教学情境，让学生们在轻松、活跃、民主的合作教学情境中进行阅读探究，激发学生的探索欲望。

例如，学生在学习《开国大典》时，教师可以营造良好的合作学习教学情境，激发学生的情感。通过适当的分组，让实力相当的学生分在一组，并且让其进行讨论，哪一段作者的情感表达最强烈，然后让学生通过分段阅读的方式，让学生体会到开国大典的庄严感，激发强烈的爱国情怀，提高学习的效果。

通过创造合作学习的教学情境，可以有效激发学生的内在潜力，同时有助于激发学生的真实情感，丰富学生情感体验，在一定程度上提高学生的整体意识，自主学习能力也得到提高。

（三）发挥教师自身的指导作用

虽然在新课改革标准中，教师应该突出学生的主体地位，但这并不意味着教师不能指导课堂，应该适当掌握指导的程度，切记不能喧宾夺主，剥夺学生的主体地位。因此，教师在阅读的教学活动中，应该有效的对学生进行指导。存在部分教师，在合作学习中，任由学生进行自由安排，这就会造成有些小组讨论热烈但是效果却不尽如人意，还有些学生根本无法融入合作教学氛围中。这就要求教师在合作教学中进行有效的指导，在小组谈论偏离方向时进行及时的纠正，学生在讨论中遇到无法解决的问题时，教师也应该给予必要的指导以及点拨，保证小组合作讨论的正常进行。

例如，在进行《只有一个地球》的教学时，教师首先应该根据学生的学习能力以及学习基础进行分组;其次，给定学生谈论的内容，让学生在该内容的基础下进行讨论与探究。在讨论的过程中，教师应该注意学生的讨论情况，观察是否有学生没有参与讨论，及时询问学生的情况。不仅如此，在学生讨论的分歧过大时，教师也应该进行制止，保证小组讨论活动的正常进行。

通过教师的有效指导，小组讨论的效率会得到提升，学生的讨论内容也会得到升华，促进教学质量到提升，实现教学的有效性。

结语：

总而言之，将合作教学在小学语文阅读教学中应用，不仅可以突出学生的主体地位，同时还能让学生养成良好的基本学科素养，促进学生发散思维的形成，同时有利于提高学生的整体意识，以及自主学习意识，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]许慧清.小学阅读教学主问题设计的课例研究[D].山东师范大学，2018.

[2]许丹丹.小学语文阅读教学学习单研究[D].南京师范大学，2017.

[3]林岩.文体意识下小学阅读教学的策略和实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，1512：142.