合作学习在小学语文教学中的应用

丁莉

摘 要：合作学习在小学语文教学中是一种重要的教学模式，但有一部分教师对合作学习的概念不太理解，存在偏差，导致在教学工作中合作学习的教学并不够深入。教师首先要了解小学语文教育合作学习的适用情况，并理解合作学习的概念和特性，其次要说明小学语文教学合作学习的缺点和必要性，最后提出深化合作学习的策略，从而调动学生的学习热情。

关键词：合作学习;小学语文教学;应用

引言：

长期以来，由于小学语文教育受应试教育的影响，小学生的课堂地位有所下降。当新课程标准实施后，合作学习是小学语文教学关注的焦点，这种教学模式逐渐被纳入现如今的教学模式中，但也有一些老师对合作学习定义存在误解，教学工作存在缺陷，很难全面参与到合作学习中来。在小学语文教学中，需要在教学的各个方面都要合理运用合作学习。

一、合作学习的作用

合作学习是在新的课程改革脉络下创新的学习方法，开发的核心是学生在课堂中占主导地位。合作学习是一种有组织形式的教育，可以说如果没有主体参与，合作学习就没有意义。只有真正履行学生的在课堂的主体作用，学生才能通过指导达到独立学习的目标，合作学习有助于学生履行主体的作用。

二、实施合作教学应注意的问题

（一）落实教师引导，避免合作流于形式

如果想要有效提高小学生的语言水平，需要在教学中体现合作学习，小学语文老师为了适应新课程概念或组织合作学习而进行合作学习时，过度行使学生在语文课堂上的主导地位，会导致小学生无法理解合作学习的目的，从而不能融入到合作中。在这种情况下组织合作学习，毫无意义，表面上看就是为小学生提供坐在一起聊天的机会，看起来是一场很激烈的合作学习，但实际上并没有任何效果，并对语文教学有负面影响。

（二）重视个体差异，避免参与度不均衡

无论是学习能力还是基础，性格特点还是心理发展上，不同的学生都会有或大或小的不同，作为一名语文小学教师，在组织合作学习的过程中应该注意到这一点。为了避免学生参与不平衡，教师应该注重学生之间的这种差异，采取积极有效的措施，一般来说，成绩较好的或者性格外向的学生更愿意参加合作学习，也善于表现自己，这能得到很大的提升，与之相反，由于有一些学生语言能力差，性格内向，他们的参与度就比较低，教师应注重这些差异，并给予学生更多的关心、指导和机会，才能让他们主动参与到合作学习中。

（三）注意科学评价，避免影响参与热情

合作学习评价的科学特性与参与评估的学生的积极性有着直接的关系，老师在评估过程中要注意这方面，尽可能地进行科学的评估教学。如果老师总是把合作学习的成果归于语文能力优秀的学生，而无视语文能力较差的学生的作用，那么语言能力较差的学生就会感觉不到自己参与进来的存在感，会导致热情大幅下降，随着时间的流逝，语言能力可能会越来越差。

（四）确保分组合理，避免影响合作进程

分组的合理性非常重要，如果小组成员的等级相差太多，基础较差的学生很容易无法参与讨论。如果水平较低，讨论障碍就容易发生，就很难控制合作学习的效果，因此，为保证合作学习有序发展，要注重分组的合理性。

三、合作教学的开展

（一）采用多种方式激发学生的参与热情

小学语文是比较全面的课程，因此对于学生学习语文的评估要通过多种方式进行，以保证评估的客观性和综合性。作为一名小学语文教师，要建立完善的合作学习并对完成比较好的学生给予奖励的科学机制，让学生体会到合作学习带来的成就感，从而更愿意参与合作学习活动。此外，老师在进行合作学习教学时，要对每一个学生的成绩给予肯定的评价，通过这一活动，学生们的竞争意识得到增强，从而能够更好地参与和关注合作学习，进而提高合作学习的效果。

（二）依据课程内容合理地设置学习内容

在小学语文教育中，不是所有的内容都适合合作学习，所以要根据实际课程合理选择合作学习的内容，只有合理选择合作学习内容，才能提高合作学习的效率，并达到小学语文教育的目标。老师要提出核心要点、困难点，学生可以通过巧妙的设计进行讨论，但是，这种设计只适合来讨论那些比较简单的小问题，如果问题太难，对于部分基础较差的学生来说将无法参与，讨论变得毫無意义。例如：在学习《亡羊补牢》这一寓言时，学生对于亡羊补牢这一词语的定义比较模糊，教师可以首先让学生通过合作学习讨论发表自己关于亡羊补牢这一词语的见解，这样的讨论不仅让学生懂得教学的重点，也能够让所有学生参与进讨论之中，因为讨论的问题难度较低。

（三）通过合理的分组确保合作学习效果

合作学习需要一个团队进行合作，团队成员的能力以及他们之间的关系是影响合作讨论效果的重要因素。因此，在学习合作之前，应该进行合理的、恰当的分组，只有这样才能顺利进行合作讨论。在组成小组的过程中，教师决定一组几个成员之后，学生可以根据组数自由结合，这样在自由组合的小组中大家关系都是比较好的，沟通起来也比较方便。同时，在自由组合的基础上，教师应根据不同小组之间的实力进行适当的调整，让每个小组的实力比较均衡。

（四）老师引导学生积极主动地参与合作

在教学过程中，教师主要负责引导学生学习，在合作学习中也不例外，教师应引导学生按照一定的顺序展开讨论，及时解决在讨论中出现的障碍。通过教师的适当指导，减少学生的学习过程中出现的曲折，不仅能指引学生找到正确的学习方向，还能减少学习的障碍，提高学习的自信心，从而提高学生合作学习的参与度。

结束语：

总之，作为一种创新性的教学方法，合作学习有助于达到小学语文教学的目标。作为一名小学的语文老师，我们应该以实践为基础，做好分析，积极探索有效的学习方法，从而促进小学语文教学效果的不断改善。

参考文献：

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