如何进行有效的小学语文读写结合教学

张永孝

摘 要：小学语文课程教学中阅读与写作是两项必不可缺的内容，阅读锻炼学生的思维逻辑能力，写作则培养学生的语言表达能力。然而往往在小学阶段教师容易忽略将两者结合进行教学，经常出现侧重阅读训练或者侧重写作训练的现象，为了扭转这一局面，小学语文教师应从增加学生的阅读量入手，培养学生具备良好的阅读习惯，从而积累更多的写作素材，并且要在写作中学会创设情景，从而在阅读的过程中以搭建情景的方式理解文章内涵，与此同时要引导学生读写结合，从而增强其语文综合能力。为此本文从“增加阅读数量，积累写作素材”、“学会创造情景，加深阅读理解”、“阅读结合写作，增强综合实力”这三方面为立足点，对小学语文读写结合策略进行具体阐述。

关键词：小学语文;读写结合;策略

一、以读促写：增加阅读数量，积累写作素材

阅读在一定程度上可以成为写作的基础，学生在阅读的过程中能够积累更多写作素材，为写作创造良好的前提条件，同时学生在写作的过程中难免会因词汇匮乏而无法表达出语义，因此教师应督促学生增加阅读量，在完成课内阅读的基础上拓展到课外阅读，从而使学生形成良好的阅读习惯，以此才能够源源不断获取写作素材。为此笔者采取相应举措，例如：首先笔者深入钻研课内文章，带领学生进行课内文章内容解析，从而使学生掌握更多的阅读技巧。其次在学生掌握更多阅读技巧的基础上，引导学生进行课外阅读。比如为学生创造良好的阅读环境，在班级内部设置读书角，放置多种类具有教育意义的书籍供学生利用课余时间进行阅读，或者开设阅读课程，一周中安排一节语文课为阅读课，使学生能够通过固定时间进行阅读从而能够保证其定量摄取写作素材。

由此可見，教师应运用多种手段来增加学生的阅读量，为学生创造良好的阅读空间，激发其阅读兴趣，从而以增加阅读量来积累更多写作素材，最终达到“以读促写”的效果。

二、以写促读：学会创造情景，加深阅读理解

学生在写作的过程中常常为自己创造写作情景，以此为基础表达真情实感，这样的方式能够让学生增强情感体验，从而在一定程度上增强其情感表达能力与此同时还能够增强理解能力，以此反作用于语文阅读中。为此笔者采取相应举措，例如：笔者会积极为学生创造搭建写作情景的机会，围绕每一个值得感恩的节日设立特定的情感主题供学生进行写作，在此过程中学生们会不自觉地将自身情感与写作主题相联系从而搭建写作情景，以此来充分表达情感。比如在母亲节，笔者要求学生以“母爱”为主题进行写作，学生会回想起日常生活中母亲给予自己无微不至的照顾，从而在体会母亲的爱中表达出对母亲的感恩之情，以此使学生学会挖掘情感线索，在阅读文章的过程中可以运用这一技巧探索整篇文章的情感主线，从而找到情感线索分析文章中心内容，感受作者想要表达的情感，以此来达到有效阅读。

由此可见，教师应积极为学生创造写作机会，让学生在写作的过程中学会创造情景，从而能够在充分表达感情的过程中形成挖掘情感线索的能力，以此在阅读过程中增强理解能力。

三、读写结合：阅读结合写作，增强综合实力

读写结合是小学语文教学的关键环节，也是增强学生语文综合实力的重要因素。如何将阅读与写作有效结合进行语文教学活动是每位语文教师应该深入探究的问题。为此笔者采取相应举措，首先时间分配是读写结合高教学质量的前提条件，教师应积极探索合理分配教学时间的途径，例如：笔者在安排课程内容时，会以“课文解析-点评学生读后感-围绕相应主题写作”这样的流程进行授课，从而让学生的思维不仅仅停留在理解知识层面，还要引导学生从理解到运用从而完成写作练习。以此来合理分配阅读与写作的教学时间。

其次是阅读与写作教学内容的合理搭配，有的教师虽然具备读写结合的教学思路，但却因不能合理分配教学内容而导致“读写结合”的教学方式达不到理想的效果，因此教师应积极探索科学的分配方式，例如：笔者在进行教学活动前会制定周密的教学计划，分配好每一部分的教学内容，保证学生能够在有限的语文学习时间内完成读写结合的教学任务。比如笔者会要求学生在阅读课阅读课外书籍后写下读后感，再对学生的读后感进行点评，传授给其专业的写作技巧，引导其用正确有效的方式分析阅读文中作者所表达的情感内涵。以此来完成读写结合的教学内容。

由此可见，教师应积极探索读写结合的教学方式，合理分配阅读与写作的教学时间与内容，使学生能够在有效的读写结合语文教学活动中增强语文综合能力。

总之，教师要想有效进行小学语文读写结合教学，首先要引导学生增加阅读量，督促学生积累写作素材，以此来夯实写作基础，从而增强写作能力，达到“以读促写”的效果，其次要为学生创造写作机会，培养学生创设情景的能力，以此来增强其对文章的理解能力，达到“以写促读”的教学成果，最后则要合理分配阅读与写作的教学时间与内容，从而达到增强学生语文综合实力的成效，以此来有效进行小学语文读写结合的教学活动。

参考文献：

[1]林晓春.浅谈小学语文读写结合教学[J].课程教育研究，2017（6）.