关于上好小学道德与法治课的相关方法研究

尹宏

摘 要：小学阶段的道德与法治知识教学，需要教师为学生们设计良好的教学方法，才能够使学生们对其中涉及到的知识内容，有更为深刻的认知水平。因此，教师需要结合“新课改”的教学思想，为学生们设计相关的教学策略，使之能够围绕学生的实际学习需要进行相关的综合性指导。所以，教师对学生们的学习现状进行细致的调研，找到限制学生学习能力提升的关键性因素，并为学生们设计综合性的教学应对策略，使其学习过程更加高效优质。

关键词：小学;道德与法治;课堂教学;方法研究

在教师为学生们讲解小学阶段的道德与法治知识期间，应当重点培养学生们的知识学习效率。所以，教师紧密贴合学生们的学习需要，设计了高效的教学策略和方法，使之更好的为学生所服务。为此，教师提倡师生之间进行有效的教学互动和交流，以此提升学生们的道德与法治知识学习兴趣。同时，教师为学生们引入大量生活实践情境，用以加深学生们的知识理解。此外，教师为学生们拓展相关知识内容，使学生们的思想品质得到系统性的提升。

一、设计师生教学互动，提高学生学习兴趣

教师为学生们讲解小学阶段的道德与法治知识期间，需要重点培养学生们的相关知识学习兴趣。在教师看来，学生们学习道德与法治知识内容期间，对于相关知识的认知不充分，其根本在于学生对道德与法治知识的学习并未有相当的学习兴趣。假如学生们对所学知识充满兴趣，则会在实际学习期间表现出旺盛的学习激情，并产生极高的学习效率。因此，教师为学生们设计相应的互动式教学方法，使之能够为学生和教师搭建良好的交流通道，便于学生们及时向教师进行知识交流，从而由教师能够为学生们设计有效的教学内容。有了教师为学生们设计的师生互动教学策略，可以极大程度上提升学生们道德与法治知识学习兴趣，最终切实优化学生们的相关知识学习质量。

例如，教师在指导学生们学习“大家排好队”的知识内容时，就可为学生们设计相应的互动性教学内容，以此实现师生之间的密切交流，从而切实提升学生们道德与法治知识的学习兴趣。为此，教师在指导学生们学习这一阶段的知识时，需要在导学过程中为学生们强调“公共秩序”的重要性，以此为学生们树立良好的秩序感。而后，教师在课堂教学过程中，就可为学生们介绍大量的相关实例，使学生們就教师展示的实例进行知识分析。通过教师和学生进行深入细致的知识交流和分析，使学生们能够明确遵守公共秩序的重要性，并且使学生在实际生活中，能够严格约束自己，遵守相关的公共秩序要求。

二、引入生活实践情境，加深学生知识理解

对于小学阶段的学生来说，当前教师为其设计的教学内容不够贴近其生活，便很容易致使学生对于道德与法治知识的理解程度较浅。所以，教师为学生们设计相关道德与法治教学内容时，需要综合性分析当前学生们的更加喜闻乐见的情境，以此帮助学生更好地学习和理解道德与法治知识内容。因此，教师通过为学生们呈现其丰富多彩的生活内容，使学生们对教师展示的知识产生熟悉感和亲近感，从而切实提升学生们道德与法治学习意愿。有了教师为学生们设计的相关生活化情境内容，使得学生在实际学习道德与法治知识期间，能够迅速找准自己的学习方向，并且能够有效理解其中的知识要点。

例如，教师为学生们讲解“爸爸妈妈在我心中”时，就可采用多媒体教学策略，为学生们展示相关的生活化教学情境，以此助力学生更好地掌握其中的知识要点。因此，教师利用多媒体教学设备，为学生们细致的展示相关视频资料，使其明白父母在学生实际生活成长路上的付出。正因为教师为学生们展示的视频资料内容，都是源自学生们的实际生活情境，所以可以为学生们营造良好的情感共鸣，从而切实提升学生们的学习原动力。有了教师为学生们设计的生活化实践情境，可以使学生们对于父母之爱有更为深刻的理解。

三、拓展相关知识内容，优化学生思想品质

在教师为学生们讲解道德与法治知识期间，发现学生们对于其中的知识内容理解存在不足之处，所以需要教师为学生们拓展相关的教学内容，以此充分优化学生们的思想道德品质。因此，教师以教材中的知识内容为基础，为学生们拓展相关的教学案例，使学生们能够更好地理解其中包含的思想道德品质精神，从而更好地实现对学生道德思想的优化。

例如，学生们在学习“变废为宝有妙招”的知识时，就可由教师为学生们设计相关的拓展性教学内容，使之帮助学生更好地掌握相关知识内容。为此，教师可以结合学生现实生活中的相关变废为宝的实例，为学生们详细介绍其中蕴含的知识和道理。所以，教师为学生们积极拓展相关的知识要点，可以更好地帮助学生掌握相关知识内容，提升其道德与法治教学质量。

综上所述，教师在指导学生们学习道德与法治知识期间，需要结合学生们的学习需要，设计相关教法，以期能够切实提升学生们的学习质量。

参考文献：

[1]任洪飞.小组学习模式下的小学《道德与法治》教学探微[J].华夏教师，2017（02）：67.

[2]陈风华.小学道德与法治教学实践中存在的问题及对策——以北师大版一年级教学为例[J].福建基础教育研究，2017（06）：132-133.