思维导图在初中英语教学中的有效应用

孔建军

摘 要：当前初中英语教学活动中，大多数教师依然沿用传统教学方式，忽视学生的主体作用和能动性，导致学生的学习效果和课堂参与存在不足。思维导图作为一种有效的思维工具，将思维导图运用与英语教学活动之中，有助于提升学生的学习质量，增强学生对英语语言的记忆能力，实现其有效教学的目标。因此，本文作者结合自身教学经验，对思维导图在初中英语教学中有效应用展开研究。

关键词：初中英语;思维导图;课堂教学

英语是学生初中教育阶段知识学习的基础学科，对学生的语言发展、沟通交际、阅读理解等方面具有十分重要的影响，然而，大多数教师在日常教学中缺乏有效的引导手段和组织策略，导致学生的英语水平始终得不到有效提升。针对这一问题，广大的英语教师发现将思维导图运用于教学活动之中，有利于提高学生听说读写的能力。对此，本文从思维导图的概念和教学意义、具体应用两个方面出发对此进行探究。

一、思维导图的概念和教学意义

思维导图是一种表达发散性思维的有效性图形思维工具，运用颜色、线条、图形、符号、文字等元素，将知识链条及内在关系以直观的方式呈现出来。将思维导图运用于教学活动之中，有助于提升学生对抽象知识的学习与理解，便于学生展开思考与探究活动。同时，将思维导图运用于英语语言的学习之中，可以增强学生的语言记忆力，打破传统“死记硬背”的学习模式，使学生对语言的把握和理解更有层次性和逻辑性。此外，将思维导图运用于英语教学之中，还可以使学生在广泛的语言词汇中找到相连的关系点，有助于帮助学生建立系统化的语言体系，从而实现其自我的发展目标。

二、思维导图在初中英语教学中的具体应用

1、借助思维导图，提升学生的词汇记忆能力

词汇是英语语言学习的基础，也是学生学习与记忆的难点之一，传统的教学活动中，教师大多采取“默背”“提问”的方式，锻炼学生的词汇能力，但往往记忆效果不尽人意，究其原因，主要是缺乏系统性的学习和有效的记忆方式，导致学生对词汇的学习还停留在识读的方面，无法产生有效的词汇积累。对此，借助思维导图的线形优势，将词汇之间的内在联系，以线条、图形的方式呈现给学生，如类别、词性、词义、反义词等，充分使学生掌握词汇的记忆方式，进而有助于提升学生的词汇记忆能力。如以类别为中心进行思维联想：stationery→paper→pencil→eraser→marker→ruler;以词性为中心展开思维联想（以名词为例）：accident、boat、bus、city、car、east、middle、speed等。通过思维导图的方式，从不同视角分析和学习词汇，不仅能提升学生的词汇学习能力，还能打牢学生的词汇基础，增强其语言运用效果。

2、借助思维导图，增强学生的阅读理解能力

阅读是学生知识学习的必备技能之一，也是学生对文章理解和学习的一种获取方式。传统的阅读教学，大多以教师的领读和跟读为主，存在“教一句读一句”的现象，不利于学生对文章的阅读和学习，导致学生在文章的理解上存在被动的思维状态。将思维导图运用于阅读教学之中，以关键词句或中心点为基础，构设发散性的阅读架构，引导学生对文章展开层次性的阅读，使其保持逻辑思维的意识，使学生真正做到有效阅读、高效理解的学习目标。如在“keep healthy”单元Section C的教学中，这是关于Michael受伤被同学们用出租车送进医院的内容，为了使学生清楚掌握本节课文的故事内容，增强学生的阅读理解能力，我借助思维导图工具，将文章的关键词汇进行书写，如check over、X-ray、serious、worry about、still，进而以思维导引的方式，预设相应的阅读问题，如What advice did the doctor give Michael？What presents did Michael’s friends bring t him？等，把握学生的阅读方向和思维重点，增强其理解能力。

3、借助思维导图，打牢学生的语法运用基础

对于正处在青春期的初中生，复杂多半的语法知识常常让学生“犯了难”，进而产生畏难情绪，导致学生的学习兴趣和语言能力得不到提升。将思维导图运用于英语语法教学之中，有利于学生对零散的语法知识建立系统性的认知架构，消除学生的畏难情绪，使学生可以高效、轻松的掌握语言的多种时态变化，打牢学生的语法基础。如在普通名词的语法教学中，教师可以运用思维导图树状图供工具，将专有名词（China）、个体名词（table）、集体名词（class）、物质名词（water）、抽象名词（brave）等进行树状填充，使学生可以直观、清晰的了解该语法的内容并展开针对性的学习，提升学生的语法运用能力，实现其自我发展的目标。

综上所述，通过将思维导图运用于词汇记忆、阅读理解、语法学习等环节，有助于提升学生的学习质量和语言能力，打牢学生的学科基础。同时，借助思维导图的线形优势，将散乱的语言知识以条理性、逻辑性的方式呈现给学生，便于学生对语言的归纳和总结，使其实现有效学习的目的。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的发展本质出发，不断优化教学策略，创新教学环境，从而为学生的教育发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]韩英.思维导图在初中英语语法教学中的应用[J].中学生英语，2017（34）：29-29.

[2]胡美貞.思维导图在初中英语教学中的应用分析[J].教育现代化：电子版，2017（8）：29-29.

基金项目：

本文系三明市初中“壮腰”工程研究专项课题“初中英语阅读文本解读中思维导图的应用研究”（ZXKTC-1958）的研究成果。