小学阶段美术的高效教学策略探究

戴莉莉

摘 要：有效教学，不仅能丰富学生在美术方面的知识，还能够更好地培养他们的学习能力，促使他们将所学到的美术方面的知识运用到其他学科中去，以确保自己能够得到全面发展。本文拟分析如何进行小学美术有效教学，还望能够对大家有所启发。

关键词：小学;美术;有效教学

增强课堂教学的有效性对于教师来说是一件难度较大的事情，如何适应时代的变化，如何让教学内容与学生的学习情况结合起来，是教师应当深入思考的问题。当前美术教学中存在着许多问题，教师要克服各种教学上的困难，最大限度的增强课堂的有效性。鉴于此，笔者就根据自己任小学美术教师多年的经验，仅从美术欣赏，打造不同课堂、问题教学，加强知识掌握、第二课堂，实现多元课程、发展评价，实现能力提升四个方面，将自己的教学经验与大家分享，期望能和各位一线教师共同学习与借鉴。

一、美术欣赏，打造不同课堂

在小学的课本中有许许多多的欣赏画作，像水墨、油画、水彩、铅笔、浮雕……一般对于画作的欣赏教师都会简单带过，或让学生自己看看就可以了。但美术课程的欣赏是十分有必要的，它能够很好的提升学生的审美与鉴赏的能力。在小学美术课程中，教师可以合理地运用多媒体，当场制作演示不同的画作效果，并在制作过程中用言语进行讲解，加深学生的理解与感受。

例如，在进行“浮雕作品”欣赏时，教师可以用相机拍摄了几个学生的头像，然后导入计算机中，并根据需要点击了浮雕、油画以及其他效果，让学生观看。这样的直观的欣赏，能够让学生迅速的理解不同的表现形式，并且对美术的不同展现形式产生好奇与探究的欲望。

二、问题教学，加强知识掌握

问题教学法，即在课堂教学过程中，围绕教学内容提出不同的问题，让学生在回答這些问题的过程中，逐渐学会探究问题的方法。

例如，在教学“线条的静与动”相关内容时，笔者让学生观察了流动的溪水，并提出了这样几个学习问题：“水的流动有什么特点？”“表现水的线条会有哪些变化？”结合教学课件，让学生探究问题，在探究问题的过程中，他们对于如何表现湖水、海水、溪水的局部将会有一定的了解，那么在之后的绘画时，便能够很好地掌握线条的静与动，画出较好的作品出来。教师在教学中，可以根据教学内容设置问题，让问题贯穿课堂始终，这样一来，学生就会一直跟随教师的思路学习知识，这对他们掌握知识极有帮助。

三、第二课堂，实现多元课程

多元化的课程能够让孩子选择自己喜欢的、坚持自己最爱的，打破传统美术观念，带孩子走向更辽阔的艺术天地。

例如，第二课堂“绘本创作”，指的是创作文字与图画相辅相成的图画故事书。我们的主题定为“变色龙带你认颜色”，通过变色龙经过每一个场景变成不同的颜色，来激发孩子们的想象力。再通过绘画把画面和文字相结合，使之成为完整的一个故事，我们希望孩子们在想象力的海洋里收获自己的一个丰富有趣的故事。比如，第二课堂“纸浆画”，纸浆画是以纸浆为主要材料创作的工艺美术作品。纸浆画使孩子们的手，脑，眼都得到了锻炼，纸泥、浆画装饰感很强，做完的作品完全可以挂到家里做为装饰画和艺术品为自己的儿童房添彩，也使孩子对多种工具表达的探索兴趣有了抛砖引玉的积极作用。再比如，“彩泥乐园”，对孩子来说是一款可以变造出不同玩法的经典玩具。在发挥想象力的前提下，充分锻炼孩子的动手能力，对于孩子的主观能动性和创造力是极有裨益的。

四、发展评价，实现能力提升

课堂中，学生在完成作品之后，需要进行展示与交流。对于学生的作品，我们要善待，呵护学生的创作欲望，满足学生的“成功欲”，这对于保持学生学习美术的兴趣有着重要的作用。对于学生言之成理或能自圆其说的评价和判断，教师都应该给予尊重和鼓励，这样更有利于学生创新精神的培养。

所以，每次创作之后，笔者都让学生自己来说一说创作的作品，师生互动，让学生都感受到获得成功的快乐。通过小组成员之间的相互学习，相互展示，相互点评来达到与人交流的目的;通过自评、他评、师评，互评的方式，对各组作品进行点评，对各自作品优点进行介绍，对创作、设计的全过程进行解读，让观众（孩子们）了解作品成功背后的故事，增添兴趣。如在作品完成后，让小组长把本组设计作品的步骤记录下来，让小组成员各自用一句话表达自己在参与设计过程中的感受或想法。让每一个学生交流创作体会，能体现出对每一个学生的尊重和鼓励，即使是简简单单的交流，也使得学生的创作积极性得以更大的发挥。

总而言之，在教学过程中，教师要注重增强课堂教学的趣味性，以最大限度的调动学生的学习热情，让他们对学习美术知识产生浓厚的兴趣。实际上，美术学科是素质教育中比较重要的内容之一，教师应当注重其重要作用，并创新自己的教学方式，让学生在课堂上能够全身心的投入进来，从而为有效教学奠定良好的基础。

参考文献：

[1]贾利利.如何构建高效的小学美术课堂教学[J].赤子（上中旬），2017（01）：270.

[2]关丽娟.多媒体技术在小学美术教学中的高效应用[J].美术教育研究，2017（04）：166.