快乐的学数学

冯楠

摘 要：人们常说的，兴趣是最好的老师。对于每一个学生而言，快乐的感受是更好地学习的情感基础。如何在现代教育思想指引下，发掘课堂授课的生命活力，开创充满生机、充满乐趣的课堂授课践行？近年来，我们以“学生数学文化教学实践研究”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。

关键词：数学;发展;兴趣;学习

《数学课程标准》中明确的指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学及认识数学。基于这，新教材增添了很多关联生活现实的内容，让学生认识实际生活里的数学，体验数学同平日生活的紧密关联。

一、创设生活情景，激发探索欲望

众所周知，良好的开端是成功的一半。在我们的数学授课里，能够依照学生的年龄特征及生活感受，合理地开创出生活背景，使学生在了解的数学生活背景里，逐渐快乐地分析问题，找出处理情况的规律。

例如，我在教二年级《角的初步认识》这一课时，我借助了同学们都非常熟悉的红领巾、墙上的钟表、老师手里张开的圆规、还有三角板等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：你看到的角是什么样子的？它有几个顶点？什么叫做角的边？……让学生通过感受和体验，深化认识教材学到的知识，进一步培育学生自现实生活里提及数学情况且进行处理的水平。

在教学《条形统计图》一课时，我为孩子们创设了一个小动物们开运动会的教学情境，引导学生投入到充满活力，丰富多彩的数学学习活动中去，激发了学生的学习兴趣和探究知识的欲望。紧接着，我抓住儿童特别喜欢小动物的心理，让他们来说一说运动会上拉拉队的小动物分别有多少，并进行象形统计。这时，孩子们对学习的热情高涨，个个跃跃欲试。这样就把数学内容及学生的生活现实密切联系，让学生对数学有某一喜爱感，感觉数学同生活紧密联系，与之同步也调动了学生积极探寻的兴致。

二、关联生活现实，深化新知认识。

在新知授课的时候，假如可以联系学生的平日生活，设计学生了解及喜欢的实际生活活动现状，就可以指引学生借助想象、比较、交流，自实际的感性践行至抽象总结的途径，深化对新知的认识。

在课堂上，我经常利用生活中的各种物品来做数学学具，让学生积极思考，行动起来，想想，看看，摆摆，体验学习知识，在实践里促进思考，在玩乐中增长知识，在快乐中成材，让学习知识在富有趣味的测验里牢固识记。

在《立体图形的认识》一课时，我让学生拿出自己准备的各种学具，摸一摸、玩一玩、滚一滚，然后在小组内和大家说说看，你的学具是什么？你看到了什么？结果大家纷纷发言，自长方形说到了长方体，自圆柱体提及了球体，学习兴趣高涨，课堂氛围浓烈。孩子们将自身所清楚的长方体，正方体的特点描绘得详细又具体，大家一起进行交流。在这种热烈的交流氛围中，每一个孩子的发言都是精彩极了;这样不仅激发了孩子们对平日生活感受的淬炼及总结，也推动了数学研究及平日生活的关系，使孩子们深切的感受到生活中处处充满了数学。

在教四年级《对策问题》时，我给孩子们讲了“田忌赛马”的故事，为了验证这种对策的“唯一性”，我利用多媒体制作出相应的上、中、下六匹马，让学生当田忌和齐王，亲自挑选合适的马，通过现场演示，更进一步巩固和加深了学生对这种对策的理解，这样大大激发了学生的求知欲，课堂气氛活跃，孩子们个跃跃欲试，情绪高涨。学生的学习情绪达到了高潮，活动的结束了，学生意犹未尽。

三、充分借助课本，发掘深潜的资源。

大家的教材尤其重视学生的生活感受及学习兴致。自实际生活里的材料引进新知，让抽象的数学内容生活化。所以，教师应在有效学习、应用、发掘教材资源的前提下，使学生紧密关联生活里的现实;在应用教材的时候，不应限制在教材里所显示的实际内容，应依照学生的现实及授课的要求，开创性地应用教材，发掘学生周围的数学资源，真正彰显教材的用途。

我在日常的教学中就抓住儿童的特点，来讲故事，学数学。

孩子们最喜欢的就是讲故事。富有趣味的数学故事让人始终难以忘记，将知识融入故事里面，是合乎孩子们的形象记忆特点的。在数学课本中，我们可以看到有许多有趣美丽的画面，一年级上册的小兔盖房子，神奇大自然，下册繁华的小市场，小松鼠的一家子……这均属于学生们了解并喜爱的背景，优美的界面内也涵盖着很多奇特的数学内容。我将这些图画编成一个一个的小故事，在电脑中配上生动的画面和美妙的音乐。使孩子们在欣赏这些有趣、美丽的画面时，也掌握了数学知识。

在讲授《找规律》这节课之后，我给孩子们安排了数学绘画作業。希望他们借助自身的联想力来画画，应彰显出美的规律性，而且挑个好名称。到了第二天，我得到了孩子们所画的优美的画作。《美丽的秋天》中，一排排金色的向日葵在阳光下整齐地傲然挺立;《丰收的果园》里面一株株梨树、苹果树像战士那般站立着;《家乡的小河》里的小鱼灵活地吐露泡泡，也显得非常有规律……这些均证实学生们早已具有鉴赏数学美的思想，早已对数学具有了深厚的兴致，他们都从画中感受到了数学的无处不在。我把这些画一张张贴在教室的墙壁上，孩子们一个个都美滋滋的。

我想，在新课改背景下，我们的教学理念、模式、行为都发生了巨大的转折和蜕变，当我们处于“以生为本”、“以学为本”的变革中，不要忽视对教材的研究，这是教师专业知识水平的底线，更是学生实现“学有价值的数学”的保障。

参考文献

[1]B.A.苏霍姆林斯基（杜殿坤编译）.《给教师的建议》教育科学出版社2004

[2]雷玲.《好课是这样炼成的》数学卷华东师范大学出版社2006

[3]葛军.《数学教学论与数学教学改革》东北师范大学出版社1999