小学语文课程理念下的阅读教学原则探讨

孙赫

摘 要：新课标对语文课程提出的基本理念，总体来看注重学生语文素养的整体提高，其中课程目标是根据知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观三个维度来设计。在知识与能力目标中对阅读教学提出的要求是“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感，”在情感态度价值观的目标中要求体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，因而新的语文课程理念认为，阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”，所以阅读教学的原则是为促进这种有效性对话顺利进行而展开论述的。

关键词：语文 课程理念 阅读 教学原则

一、基本的概念辨析

《語文课程标准》在阅读教学中提出了：“阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”[1]的教学建议。此建议，反映了语文教学改革的新理念。新课改提出的这种教学方式，对于传统语文教学中以教师为主体的课堂，学生被满堂灌的局面，起到了震撼的作用。要注意的是在基础教育的语文教学中进行的阅读教学，不同于古人的阅读，也不同于现在的社会阅读、大众阅读。《语文新课程标准》中阅读教学的新理念，主张以学生为主体，让学生积极主动地参与到对作品的理解、对作家情感的体验中形成学生、教师、文本之间的对话。

二、语文课程理念下阅读教学中存在的主要误区

有些教师因为缺乏自身的教育理念和相应的教学知识而对新课标解读的不够详细，因而出现了本末倒置的现象。

师中心、课堂中心、书本中心，这样的观点使得课堂教学死气沉沉，最终使学生丧失了最重要的能力——创造性的发展，而杜威提出的现代“三中心”是以现实化、生活化的教学取代传统的课堂讲授，以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生主动活动来代替教师的主导，现在的教育界大力倡导充分发挥学生的主体地位，但是有些时候过分讨论的场面容易失控，尤其是对于新上任的青年教师。

三、语文课程理念下阅读教学应有的原则

新的语文课程标准提出优化教学过程，提高教学效率，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，突出对学生阅读能力的培养，因此，我们对学生的阅读能力培养更加不能走形式，在语文教学中，阅读技能的掌握已经迫在眉睫。

那么，在语文阅读教学中为了贯彻新课程标准，我们应该以什么原则为基础？我认为可以从以下三个方面来着手看语文课程理念的阅读教学原则：

（一）重视学生在语文阅读教学中的主体性原则

从现代教学论的观点上看，教学要注重学生的智力因素的培养，还要重视非智力因素的培养，其中最为重要的是要发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力。其实说起来容易做起来难，把学生看做是学习的主人，并且当做是教学认知活动的主体。教师对学生的指导应该以发展学生的观察、记忆、思维、想象等智力因素与动机、情感、意志、性格等非智力因素为目的，培养学生在学习过程中的自主探究能力。在小学语文阅读教学中，如何培养学生高水平的阅读能力，使他们养成良好的阅读习惯，并且乐在其中，既是阅读教学本身的要求，同时也是小学语文大纲规定的重要任务。

（二）发挥教师的主导性原则

教师在语文课程理念的阅读教学中扮演的是组织者、学习阅读的促进者。[2]教师作为文本与学生的指挥家，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，尤其是小学生的自学，不像中学、大学或者成人教育，是离不开教师指导的。教师首先应该具有浓厚的人文素养，从长远角度讲，教师的人格魅力深深影响到学生的人生观和价值观。其次教师应有一套自己的教育理念和教学方法，用于引导学生的学习习惯的养成，著名教育家叶圣陶先生指出：阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句、研究文法修辞的法则，最紧要的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，力求发现他的特性。叶圣陶先生向我们提出了改革阅读教学的重大课题，如何使学生发现课文阅读的特点，促使我们深入地研究学法的研究。[3]最后教师应通过阅读教学让学生发现生活中的美，使学生跳出课本中的学习，力求以自己的真善美来面对生活。

（三）围绕新课标人文文本意识的原则

阅读是学生感悟课文的基本方式。阅读教学必须保证学生通过阅读来感悟课文。除此之外，任何其他方式都只能是辅助方式。感悟必须通过阅读来实现。我认为，阅读教学应该把握以下基本原则。

1.整体阅读感知的原则

2.选择重点部分进行精读，从而获得自己的感悟

3.加强诵读，并且注重联系生活。

四、小结

阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”，只有把握住一定的阅读原则才能更好的实现有效的阅读教学，《语文课程标准》在阅读教学中提出了：“阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程”，所以阅读本身是一种“活”的过程，是可以“对话”的，必须有师生共同的情感的参与。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2000.3.

[2] 马笑霞.阅读教学心理学[M].石家庄：河北教育出版社1997.

[3] 芦苇岸.高中语文凸现学习本位的阅读教学策略探微[J].中学语文教与学， 2006，11：