部编一年级语文汉语拼音教学策略刍议

李小雁

摘 要：部编一年级语文教材在拼音教学模块进行了适当的调整，如“识字在前、拼音在后”，整合情境图等。新课程改革背景下，小学语文教师应当紧密结合部编一年级语文教材特点，创新拼音教学模式，激发学生拼音学习兴趣，提高拼音教学质量。

关键词：小学语文;部编版;拼音教学

小学一年级是学生开启语文学习的启蒙阶段，在该阶段的语文学习中，汉语拼音教学是极其重要的教学内容，是学生识字、阅读的基础。可以说：小学一年级的语文教学中，汉语拼音是学生学习汉语知识的第一步。因此，教师在小学一年级语文教学中，应当结合新课程改革的相关要求，强化汉语拼音教学，让学生在经历小学一年级的语文学习之后，能够清晰地分辨声母、韵母以及整体认读音节，夯实学生的汉语学习基础。自2017年9月起，部编版语文教材在全国使用。和其他版本的语文教材不同，部编版语文教材在汉语拼音教学方面适当降低了难度，并结合学生的认知规律，将汉语拼音教学延后一个多月，同时更加注重汉语拼音的工具性、实用性和综合性。本文立足部编版教材，探索部编版一年级语文教学中汉语拼音的教学策略。

1 部编小学语文汉语拼音的编排特点

1.1 识字在先、拼音在后

一般而言，进入小学一年级的学生，已经具备了一定的普通话基础。部编版的小学语文教材，在汉语拼音学习模塊进行了适当的变革，即学生在进行一个单元的识字学习之后，再进行拼音学习，借助儿童所熟悉的日常语言开展拼音教学，不仅确立了“汉字第一”的教育思想，更有利于促使儿童结合熟悉的汉字进入拼音学习，实现自然过渡。这样的教材编排模式，符合儿童的认知规律，且能够使汉字和拼音二者互为拐棍，这对于培养儿童良好的汉字和拼音学习习惯，降低拼音学习难度，克服学生对拼音学习的恐惧心理，激发学生的拼音学习兴趣具有积极的意义。

1.2 多重元素整合，强化实践运用

部编版对小学语文拼音部分进行了改革创新，不仅内容丰富、结构清晰，同时将拼音与识字、阅读等有机整合起来，主要体现在以下几个方面：

首先，“情境图”的整合。“情境图”的整合是部编版语文教材一大创新之处，通过一个完整的生活化情境图呈现声母，注重以图提示字母的音或者形，引导学生通过形象化的事物建立拼音中音与形之间的联系，促使学生在拼音学习的过程中，融入其喜闻乐见的看图讲故事活动，这是激发学生拼音学习兴趣，提高学生拼音学习效率的有效途径。同时，“情境图”整合的方式，还有助于培养学生看图说话的能力、观察能力和语言表达能力等，是促进学生全面发展的有效途径。

其次，注重拼音与识字、阅读等模块的整合。部编版的小学语文教材，在拼音的编排上还有一大优势：学生对拼音的学习不是孤立的，而是将拼音与识字、阅读、表达等多模块教育有机整合起来，如学生可以通过趣味儿歌的学习把握音节，为学生营造良好的语境，有助于学生听、说、读、写能力同步发展，是促使学生语言综合能力提升的有效素材。

1.3 带调音节呈现

部编版小学语文教材改变了过去放射性呈现、不带调拼读的方式，通过表示区别的阴平、阳平、上声、去声四个音调以带调音节的形式呈现。同时，精选高频音节，链接学生熟悉的生活事物引导学生进行发音和识记，让学生轻松地、快速地熟悉音节。同时，部编版小学语文教材在音节的组成方式上，以排列组合的形式呈现，“横向同声母、纵向同韵母”，学生在拼读的过程中，可以横着读，也可以竖着读，让学生对汉语拼音的学习更加全面，提升学生的汉语拼音学习质量。

2 部编小学一年级语文汉语拼音教学对策

2.1 创新模式，激趣教学

小学一年级语文教育属启蒙教育，教师的教学应当以“激趣”为主，激发学生的语文学习兴趣，方能达到提高学生语文学习质量的目的。尤其是在拼音教学中，很多小学生存在严重的恐惧心理，“拼音难”的心理障碍，影响了学生拼音学习质量的提升。因此，小学语文教师在拼音教学中，要善于改革创新教学模式，以“激趣”为主，通过富有趣味性的教学模式开展，激发学生的拼音学习兴趣。笔者在指导小学生学习拼音的过程中，通过积极创设游戏教学情境，让学生学中玩、玩中学，实现了“寓教于乐”的教育目标。例如，在学习声母和韵母的过程中，笔者通过“找一找”游戏活动的开展，借助多媒体辅助手段，将声母、韵母卡片呈现出来，然后让学生以最快的速度找出自己名字对应的声母和韵母，最先找到者获胜。类似的小游戏活动，不仅能够让学生学习到拼音知识，同时还有助于让学生在其中感受到乐趣，增强拼音教学课堂的趣味性。

2.2 巧用情境图，提高拼音学习质量

综合上面分析可见：部编一年级语文拼音一个显著的特点是融入了情境图，这些图不仅色彩鲜艳，并且富含拼音元素以及人文内涵。因此，教师在小学一年级拼音教学中，应当巧妙地借助情境图，立足学生已有的生活经验，引导学生认真观察，建立字母音与形的关系，提高学生的拼音学习质量。例如，在小学一年级“ɑn en in un ün”的教学中，笔者引导学生结合情境图，说出情境图所描绘的事件：如图中都有说明人物，他们都在干什么。学生七嘴八舌、争先恐后地说完之后，教师再进行适当的补充，共同创造一个生动有趣的故事，并将以上五个前鼻韵母蕴含于其中，取得了良好的拼音教学效果。

2.3 强化板块融合，夯实拼音基础

部编版的小学语文教材，将拼音、识字与阅读三大板块有机整合起来，这是教材设计的一大亮点。因此，小学语文教师在教学中，应当结合教材的设计，强化板块之间的融合，以识字带动拼音、借助拼音知识扩大识字量，同时，借助汉字学习和拼音学习，扩大学生的阅读量。这种板块间相互融合的模式，不仅能够丰富学生的知识积累，同时也是夯实学生拼音学习基础的有效途径。

综上所述，结合部编版小学语文教材的特殊性，小学语文教师在教学中，应当积极改革创新教学模式，强化拼音教学，提高学生拼音学习质量，夯实学生语文学习基础。

项目基金信息：贵州省教育科学规划省级重点课题《部编本一年级语文教学策略探究——针对贵州省凯里地区》（编号：2018078，负责人：于月红）

参考文献：

[1] 汪明华.部编小学语文一年级上册汉语拼音教材解读与教学建议[J].教育视界，2017（9）：7-9.