浅谈中小学英语教学衔接现状的调查及建议

张文霞

摘要：自2001年我国教育部门提出将英语教学融入到小学教育刻不容缓之后，英语教学成为了九年义务教育中必不可少的一项科目，自小学三年级之后，英语教学就成为一项持久战，新课程改革之后，我国并未针对九年义务教学中的英语教学划分明确的课程标准。只是针对教学内容的不同划分了等级，这些等级的划分体现了循序渐进及相互统一湘互衔接的原则。尽管在中小学英语教学的衔接中秉持着相互衔接，自然过渡的原则。但是从目前的教学状况来看，中小学英语教学衔接中依然存在着问题，笔者将点明教学现状并给出几点建议。

关键词：中小学英语;衔接教学;现状及建议

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0178-01

1.中小学英语教学衔接现状

1.1 中小學英语教学课时问题，缺少对小学英语教学的重视

在小学教学过程中，语文数学教学占据了学生学习的大部分课时，平均每天都要有语文数学，有时甚至还一天两节，而英语教学却变为与音体美一个层次的教学水准，大概一周两节英语课，教师与学校缺乏对于小学英语教学的重视。除此之外，英语课偶尔还会被语文数学教师占用，英语课不受重视，教学时常无法得到保证，作业与考试基本上就只是走走过场。学生并不能真正学到知识，另外，城镇小学班额大，许多教师还要跨年级任课，或兼任多门学科的教学工作。这势必造成教师备课时间不足，影响教学效果。

1.2 中小学英语教学中师资力量不足

在中小学英语教学的衔接过程中，教师占据了很大一部分的原因，但是从目前的这个教学现状来看，中小学英语教师师资不足，是中小学英语教学不衔接主要原因之一，中学教师还好，尤其是小学英语师资力量的严重匮乏，直接影响了中小学英语教学的衔接，从而也在很大程度上导致了中小学英语教学“高投入，低产出”的尴尬局面。小学英语教师人数的增加和师资质量的不断提高为中小学英语教学的衔接提供了有利条件。

1.3 中小学英语教师对于教材的熟悉程度存在差异性

根据笔者的工作实验结果来看，初中英语教师对于教材的熟悉程度高于小学英语教师，造成这种现状有很大一部分原因是由于小学英语教师对于英语教学的重视程度不够，这也在很大程度上造成了中小学英语衔接过程的困难，尽管中学英语教师比小学英语教师略微熟悉教材内容，但是还是有大部分的教师对于教材的掌握程度不够，因此九年义务教育的教学体制在做好中小学英语教学的衔接工作中值得我们关注。

1.4 学生缺乏英语学习兴趣

兴趣是最好的老师。但事实上在现实生活中，其实是有很多学生对英语这门课都会多多少少缺乏兴趣的。尤其是小学生正处于一个好玩，注意力不易集中的阶段，不管怎么说，对于那些具有学习兴趣的学生而言，丰富的英语知识在他们的眼中被学习兴趣美化后，将会深深的吸引着学生们的目光，让他们无法自拔，因为他们从学习中感受到了快乐，也正是因为学习兴趣的存在才使得他们能够废寝忘食、不知疲倦的一直学习下去。就目前教学状况而言，教师与学生不重视英语学习，学生对于英语的忽视，导致学生在进入中学之后，学习过程更加困难，同时也为中学教师的教学带来了一定程度的阻碍。严重阻碍了中小学英语教学的衔接。

2.如何有效帮助中小学英语教学的顺利衔接

2.1 确保中小学英语教学的教材衔接

想要确保中小学英语衔接顺利，首先就要确保教材的衔接，从小学至中学的过渡，就应该大胆更换教材，更换成能让小学生接受，又能循序渐进学到知识，还能与中学教材相配套的小学英语教材。除此之外，教师可以集体编撰初一英语衔接教材，其中可包含语音，单词，短语，句型、语法等内容，相信这本教材在中小学英语衔接过程中发挥出它应有的效果。除了小学英语教师需要针对衔接工作做出努力之外，中学教师也应当熟读小学英语教材，做好后续的查漏补缺工作，如此一来，才能保证学生能够在英语学习过程中有所收获，达到新旧知识的自然过渡。学校与学校之间可以自行安排小学英语教研组与中学英语教研组进行沟通交流，明确小学英语与七年级英语教学内容的相同相异处，找准衔接点，并根据学生的实际情况进行适当的加强或跳跃教学。更好地做到“巩固基础，加强薄弱，突出新授”。

2.2 注重教学评价的衔接

评价是英语课程的重要组成部分。考试除了帮助学生查缺补漏之外，还要考出他们的兴趣，而不单单考出他们的水平。一般说来，一个人很难经受多次的挫折和打击，所以，初一第一学期的考试要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，增加形成性评价和口语测试，避免过难、过偏的内容，考分不宜偏低，注意保护和培养他们的积极性和自信心，努力消除他们的畏难情绪。

2.3 注重教学情感的衔接

教师要认真上好一堂导言课。在导言课中，教师要作自我介绍：包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师;教师还要创造放松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生、感化学生，帮助学生克服学习英语的畏难情绪。课堂上一视同仁对待学生，宽容学生，多给学生成功，少给学生批评，不能心急，耐心诱导，设法使教学过程充满兴趣与挑战，使学生始终保持“我要学好英语”的热情和毅力。小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恶。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知，使学生在竞赛中享受到成功的乐趣。

3.结语

总之，扎实搞好小学英语教学，并有效地与中学衔起来，的确是一项很有意义的工作，对推动中小学英语教学质量的提高必将产生深远的影响。熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。其中，选好教材，加强沟通，提高专业化的发展是关键。

参考文献：

[1]范永丽.中小学英语教学衔接问题调查与分析[J].中共大原市委党校学报，2005，（6）.

[2]李应红.中小学英语教学衔接调查报告[J].教学月刊？中学版，2002，（12）.

[3]刘瑞洁.中小学英语教学衔接之我见[J].河北教育，2005，（10）.

[4]夏侯富生.我国中小学英语教学衔接问题与对策[J].基础教育外语教学研究，2003，（6）.

[5]陆忆.从中小学英语教材看中小学英语教学的衔接[J].课程研究，2008，（2）.^NU1DA20101104.