开发德育资源，构建校本课程

康顺利

摘要：革命烈士精神是开发德育资源的支点。开发德育资源，不仅要借助革命烈士精神，还要借助广泛的校本资源，更要做深层次的思考。

关键词：革命烈士精神;德育资源;教学课程

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0167-01

1.“开发德育资源，构建校本课程”的意义

“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的”。

多年的努力与探索，求实德育形成了自己的特色。培养学生“高尚品格、高强才智、高智身心”的“三高”德育目标;“德育即生活，德育重践行，德育靠自我”的创新德育理念;“祖国高于一切，才华贡献人类”的高远志向，已成为求实的名片与品牌。在具体的工作中，形成了求实德育工作的具体思路，即“一个坚持，二支队伍，三高目标，四大特色，五个基地”：坚持以爱国主义教育为核心，贯穿革命传统和民族精神教育;打造过硬的班主任队伍和有生命活力的学生干部队伍;培养“高尚品格、高强才智、高智身心”的“三高”人才培养目标;突出学生自我管理，注重践行体验，立体教育网络，完备的考评体系四大特点;发挥爱国主义、革命传统、改革开放、民情乡情、知法守法五大德育教育基地。

2.“开发德育资源，构建校本课程”的原则

（1）特色化原则。德育资源的开发、校本课程的构建，一般以校为本，强调学校作为开发的基地和主体。一方面体现了校本课程开发要依据学校自身的特点和条件，充分发挥学校优势与特长的要求;另一方面也表明校本德育资源作为课程管理权力的一种分割，使學校拥有了更为自由的自我开发和自我完善的发展空间。

（2）主体化原则。德育资源的开发、校本课程的构建，真实地体现了“人本”思想，强调以教师和学生为主体。校本德育资源的开发以学生需求为前提，紧贴学生发展实际，注重激发学生主动经历、主动感悟，引导学生自己去掌握道德概念、道德评价、道德判断和提高自我教育能力，使学生对不同意识形态作出正确鉴别，并学会汲取其中有益的东西，完善自身的品德素质。同时，它也尊重教师的开发精神和创新能力，促使教师从“教育”定位向“教育——研究”角色转换，为教师潜力的开发和创新精神的发展提供了空间，能促进教师的不断发展和完善。

（3）合作化原则。德育资源的开发、校本课程的构建，要积聚各方意见和力量，形成开发合力与和谐气氛，激发德育资源的开发潜力。在校内管理层面，一般以校长室为龙头，教导处牵头，团支部协助，办公室、教研处、总务处协作，共同参与德育资源的开发。在校内操作层面，教导处牵头，团队具体指导，班主任和课任老师合作，具体实施德育资源的开发。

3.“开发德育资源，构建校本课程”的要领

3.1 “近”——内容贴近生活。

李求实原本是一个活生生的人物形象，在不断升华他的求实精神时，我们首先要给学生和教师一个可感、可知、可当的求实形象，本着“人人争当求实”的思想建立了李求实革命传统展室。

每个学期开学，我们都利用求实展室对新生开展红色经典的教育活动，鼓励全校师生继承发扬李求实的光荣革命传统，争取更大光荣。广大师生对于这样的活动反映很好。调查的数据证明，这一革命传统教育特色，受到95.4%学生的欢迎。

3.2 “实”——活动内容实在。

坚持以各种丰富多彩的形式，开展内容实在的活动。如为了让学生充分运用所查找到的各种资料，同时加深大家对李求实精神的感知和认识，便组织学生自愿组合，与同学合作，制作以“学李求实精神”为主题的小报，并在十分钟班团会上进行交流评比，将获奖作品在学习园地上进行优秀作品展示。

活动需要创新形式，讲究实效。比如在一年一度的清明节期间，在校团委及初一年级的组织下，初一学生徒步前往中山舰烈士陵园进行缅怀先烈、祭扫烈士墓的爱国主义教育活动。来到了烈士陵园、面对庄严的墓碑、面对先烈的英灵，此时此刻，同学们的心情格外沉重，没有了往日的喧闹，没有了往日的嬉笑，都静静地肃立着。师生代表为革命烈士纪念碑敬献花圈，瞻仰革命烈士，缅怀先烈事迹。庄严的革命烈士纪念碑警示我们每一个人不能忘记那段屈辱的历史，一朵朵圣洁的纸绢花寄托着年轻一代对革命先烈的哀思。怀古思今，对全体学生进行爱国主义、集体主义等革命传统的教育，让同学们更增添对烈士们的崇敬和幸福生活的珍惜。

3.3 “趣”——激发学生兴趣。

李求实精神的核心就是实事求是，乐于奉献。我们利用学习发扬李求实精神，努力创建良好的班级文化。在这个活动中，我们特别注意发挥集体的力量。首先，我们要求全校师生都参与班级的建设，集思广益，共同选定自己信任的班干部、布置班级以及制定班级的班纪班规。通过班级文化建设，让师生都能感受到环境的对人的激励，诱发师生对成功的渴望。特别针对那些行为习惯、思想道德等方面有偏差的学生来说，让他们参与这项工作，不仅纠正了部分行为，而且让他们感受到了“家”的温暖。我们力求各教师早到班、勤到班，形成齐抓共管的良好态势，也充分发挥人格教育力。这样做，不仅解决了学生中一些突发问题，掌握学生的思想动态，而且能对学生的学习加以督导，引导了学生按照既定目标发展。

我们以活动为契机，增强班级的凝聚力。我们要求学生认真参与学校举行的各种活动，鼓励他们勇于拼搏、乐于奉献、吃苦耐劳、为班级争光。对班级中缺乏集体主义观念、意志不坚定的少数学生，以身边的“李求实”为榜样，进行集体主义教育，引发他们的羞愧感，进而增强班级的凝聚力，形成班级精神。我们认真开展好班团和专题教育成果展示活动。这些丰富多彩的班团活动，为学生提供了才艺展示的机会和平台。

4.结语

开发李求实精神资源、构建德育校本课程，是个系统工程，管理者要站在管理育人的角度去思考，教师要站在教书育人的角度去实践，德育教育的明天才能更加美好。

参考文献：

[1]邓玉明，李国华.开发德育资源提高德育实效LJ].中学政治教学参考，2006（1）：12-14.