高中政治教学“立德树人”理念的实践探索

【摘要】党的十八大报告将“立德树人”确立为教育的根本任务，这更加突显了德育在学校教育及学科教学中的重要地位。但是，目前的高中政治教学仍存在重智育、轻德育的现象，不利于对学生进行情感态度价值观的德育渗透。高中政治教师要深挖利用教材和本地的德育资源、开展多样的德育活动，通过政治教学培养学生良好的学习能力，并使之拥有科学的世界观、人生观和价值观。

【关键词】高中政治教学 立德树人 德育资源 德育活动

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0076-01

李克强总理在政府工作报告中指出，“要坚持立德树人，增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力，培养中国特色社会主义建设者和接班人。”但目前的高中政治教学仍存在重智育、轻德育的现象，与学生未来的发展需求相违背。为此，本文从充分挖掘利用教材中的德育资源、深入挖掘利用本地的德育资源、开展形式多样的德育活动等角度出发，来探索高中政治教学“立德树人”的路径。

一、充分挖掘利用教材中的德育资源

教材是最重要的课程资源。要贯彻落实好“立德树人”的根本任务，高中政治教师要仔细研读教材，充分挖掘利用文本中的德育资源。新课程改革就是要把社会主义核心价值观的基本内容进行有机渗透，做到容量适当、难度适宜，提炼和精选学生全面发展和终身发展的必备内容和基本知识。

古人云：“文以载道，道在其中。”只要我们认真研读教材，便会发现高中政治必修教材处处隐含着深厚的德育资源，如社会主义核心价值观。为此，在课程资源的開发和利用中，高中政治教师必须认真研读教材文本，深入挖掘教材中潜在的德育素材，加强其对学生进行世界观、人生观和社会主义核心价值观的德育教育，在潜移默化中孕育“立德树人”的正能量。

二、深入挖掘利用本地的德育资源

对学生进行思想道德教育，除了教材文本中的德育资源外，还可以利用现实生活中的德育资源、多形式挖掘本地德育资源。为此，在教学开始前，教师要认真研读教材，找准渗透本地德育资源的最佳点，制定详细的教学计划。然后，通过文献法、调查法等方式，查找所需的德育材料并进行加工。

值得注意的是，高中政治教师在挖掘利用本地德育资源时应注意以下几个问题：1.要把“挖掘”与“利用”结合起来，使德育资源在利用中挖掘，挖掘中得到利用。2.要把德育素材与教材知识有机联系起来，提高思想道德教育的效果。3.要处理好本地德育资源与教材中事例材料的关系。

三、开展形式多样的德育活动

著名教育家陶行知曾说过，“生活即教育，社会即学校”。思想政治教学要贯彻落实“立德树人”的任务，不仅要立足于课堂，更要重视社会实践。社会实践是思想政治教学理论的延伸和深化。为此，高中政治教师在进行德育教育时，要重视社会实践，努力开展形式多样的德育活动。例如，在教学高中政治《文化生活》中的“文化创新的途径”时，笔者结合临海市文化遗产保护问题，为学生布置了如下实践活动：

背景材料：文化遗产是城市历史的实物见证。作为国家历史文化名城，临海市全面提升文化遗产保护利用的水平，形成了“崇文 厚德 务实 创新”的临海城市精神。临海拥有着众多的文物古迹，素有“小邹鲁”和“文化之邦”的美誉，形成了名城、名人、名迹、名特“四名”之城。临海市有着“中国文化遗产保护典范县”荣誉称号，拥有全国重点文物保护单位3处，省级文物保护单位4处，市级文物保护单位102处，市级文物保护点20处。目前，临海市己形成历史文化名城——历史文化街区——历史文化镇村——名人故居——历史建筑“点线面”相结合的文化遗产保护利用模式。

预习作业：利用课余时间进行相关调查，针对临海市的文化遗产制订一套可行的保护利用方案。

这个作业属于开放性试题，由于任务量庞大，需要学生经历实地调查、收集资料、整理设计等环节。课堂上，有的学生从紫阳街等历史文化街区，有的学生从戚家军鸳鸯阵等非物质文化遗产，并在课堂上展示了自己的设计方案。

总之，“立德树人”规定了思想政治课的根本价值取向。在新课程理念的指导下，高中政治教师要立足学生实际、立足现实生活，充分挖掘教材中的德育资源，深入挖掘并利用好本地的德育资源，开展形式多样的德育活动，真正贯彻落实好教育“立德树人”的根本任务。

参考文献：

[1]普通高中思想政治课程标准（实验）[J].思想政治课教学，2004（4）.

[2]张力.纵论立德树人——教育的根本任务[J].人民教育，2013（1）.

作者简介：

单凤彩（1984.7-），女，硕士研究生学历，哲学硕士学位，现任教于浙江省回浦中学，中学二级政治教师，兼备课组长，主要研究领域为课程与教学论。