如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养

王斌

摘要：在初中地理课堂教学中，其主要目标和任务是更好地培养学生的地理核心素养。因此，在初中地理教学中，教师必须从科学有效的角度为学生设计地理教学课程。培養学生的核心文化素养，为初中生的健康稳定发展提供有利条件，为提高初中地理教学水平奠定坚实的基础。

关键词：初中地理;学生核心素养;培养策略

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0158-01

初中地理学是一门关注自然环境和人类环境的综合性学科。新课程地理标准的要求是培养全体学生的综合素质，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的综合素质和核心素质。本文根据作者自身的教学经验，阐述了初中地理课堂学生核心素养的培养策略。

1.用地理图像培养学生的区域认知

在地理学习过程中，不可避免地要对地图中的区域有一定的了解，掌握当前世界地理分布的总体情况。同时，在实际学习过程中，空间结构与地方空间结构的关系是学生们关注的焦点。根据实际教学经验，在对一个国家进行分析学习的过程中，其地理特征、气候分布以及当地具有代表性的地理事物是学生需要掌握的基础。因此，在教授学生地理知识的过程中，教师应给予学生阅读图表的基本能力，通过图表获取有效的地理信息，掌握当地的实际情况。在不断读地图的过程中，不断形成自己的学习经验，从而提高他们在地理上相关的知识和技能以及学科意识，这对他们未来的发展有一定的影响。

例如，在学习《美国》这一教学内容时，通过美国在世界的位置图、美国的政区图中描绘出北回归线、40°N，北极圈等纬线，就能够知道美国的领土构成和位置。再如，在学习美国现代农业的地区专门化中“农业带的分布情况时，教师可以引导学生对农作物生长需要的条件进行分析，如气候、降水、光照、热量、水分、地形、土壤等，然后教师带领学生运用美国的气候类型分布图、降水量分布图、地形图，并结合农业带分布图进行分析。通过对一系列地图进行读图分析、归纳及总结，就可以得出美国适合农业发展的结论，也可以分析出各农业带分布的区域特征。因此，在对学生进行读图训练时，应将实际地图作为培训的核心，使学生在读图时应能更加熟练掌握注意事项，提高学生的读图能力。

2.要注意思维导图在教学中的运用

思维导图具有直观形象、效果显著的效果，广泛应用于各科中。这是一种较为有效的空间教学方法。初中地理教学的内容具有知识面广、知识点多且细碎，需要学生有一定的空间想象学习能力。通过在地理课堂中使用思维导图进行教学，不仅可以整合知识，还可以培养学生的思维和创新能力，使知识变得井然有序，从而降低学生的学习难度。

以八年级上册地理教学为例，这一册内容主要讲述了中国的自然环境、自然资源和经济发展，我们地域辽阔，资源丰富，地区特色迥异，人口和环境对经济发展的影响较大，各种因素综合作用造就了我国不同地区的经济发展特色。在课堂上使用思维导图可以帮助学生更好地构建地理知识系统，以关键词为基准点梳理单元知识点的层次和联系，将自然环境因素、社会经济因素、政治因素等有效结合，理解我国的交通运输业、农业和工业的发展特点，在达到“区域认知”素养形成的同时具备综合运用的能力，教学还应该教学生如何绘制思维导图。在课堂上，以小组为单位合理分工，完成思维导图制作，不仅可以培养学生的动手能力，还可以提高学生的合作与合作能力。

3.开展各种实践活动，提高学习能力.培养核心素养

学生核心素养的培养一直是新课程标准的重要内容。新时代的学生不能成为读书的机器。学生必须学会学有所思、学有所想、学有所得。因此，初中地理教师必须培养学生的地理知识应用能力，真正将理论与实践相结合。教师应不断提高学生的知识应用能力，培养学生的正确价值观，从而提高学生的综合素质。教师可以进行课堂活动，如绘制地图、制作模型、绘制表格等，也可以开展课外活动。实践性活动可以化抽象为具象形式，有助于培养学生的核心素养。

例如，在教授《中国的行政区划》这一课时，我展开了丰富有趣的教学活动，首先以一张幻灯片进行导入，图片中展示了众多的车牌号，我提问：“‘冀’字代表哪里？”学生纷纷回答一河北，随后我又展出了其他地方的车牌号图片。在同学有兴趣后我进行了实践教学法。我给每人发了一份“中国行政区”的大卡片、彩色笔、剪刀、胶棒，我带领学生在卡片空白处绘制相应的行政区域图，然后和课本完整的图片进行比对。实践活动的参与可以极大地提高学生的学习能力，动手能力，手脑并用的能力，促进学生在学习过程中对知识的举一反三和融会贯通。

结论：地理核心素养的培养不是一蹴而就，也不是一种方法就可以完成的。这是一个长期而复杂的过程。教师应紧跟课程改革的步伐，结合各种策略，长期坚持课堂联系生活，使学生具备21世纪的核心知识，能力和情感态度。

参考文献：

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