《东南西北》绘本在小学数学教学中的应用探究

潘黄琼

摘  要：作为小学教学当中不可缺少的一部分，小学数学所教授的知识内容对于学生来说是比较困难的，想要学好数学这门课程，不仅需要学生有着较高的逻辑思维能力，而且还要学生对于学习数学有着一定的兴趣。但是，由于传统数学教学更加注重的是教师的直接讲解，完全忽视了学生在课堂中的作用，进而导致学生很难真正理解所学的知识内容。也正是由于学生在课堂中学习效果较差，使得学生对于数学学习有着一定的排斥心理。而绘本作为一种可以有效迎合学生的兴趣和爱好的教学手段，如果在教学当中灵活运用绘本来辅助教学，必定会引发学生对于数学知识的学习兴致。因此，教师在开展教学工作时，必须重视绘本在小学数学教学当中的作用，把握和利用好绘本的优势，进而提高教学的质量和水准。

关键词：《东南西北》绘本;小学数学;数学教学;应用方法

随着新课程改革在小学数学教学当中的进一步深入和强化，小学数学教学当中所存在的一些问题逐渐显露出来。其中以学生对于数学知识的学习兴致不高、课堂的学习成效比较低下较为严重。这些问题的存在严重阻碍了新课程改革向前推进的步伐，滞缓了小学数学教学改革的发展脚步。针对目前小学教学当中存在的一些问题，本文从依靠教学绘本、借助教学绘本、走进教学绘本三个方面来谈一谈在进行《东南西北》这一课时，该如何把握和利用好《东南西北》绘本来进行课堂的教学。

一、依靠数学绘本，引发学生对于数学的兴致

小学阶段的学生对于新奇的事物有着比较强烈的求知欲，在学习的过程中很容易分散注意力，导致在课堂中的学习很难集中精神。如果只是单纯地进行常规的教学，课堂的教学效率就很难实现有效的提升。因此，我们的数学教师可以根据小学学生的可塑性强，对于自己所感兴趣的事物有着强烈好奇心的特点，在教学当中可以适当地应用一些数学绘本来提高学生对于学习数学的兴致。

例如，在《东南西北》一课中，教师的教学目标是让学生有基本的方向感，可以正确辨认方向。通过学习本节课的知识内容，知道地图是按照一定的方位来绘制的，并且可以看懂一些简单的地图。在本节课的教学当中，教师可以根据绘本上的方向信息和图像信息展开一次具体的情境模拟活动。首先，教师可以挑选出一名学生，然后让这名学生按照绘本上的站法站立。接着让这名学生向着东南西北不同方向进行旋转，由其他学生感知东南西北四个方向，说出具体的方向。通过展开此次情境模拟的活动，不仅可以让学生踊跃地加入到课堂学习中来，进而提高学生对于数学的学习兴致，而且还可以提高学生对于本节课知识的掌握程度，实现《东南西北》绘本在小学数学教学中的有效应用。

二、借助数学绘本，提高学生的实际动手本领

要想提高教学的质量和水准，就必须让学生踊跃地加入到课堂学习中来。只有让学生在具体的实践活动中理解和掌握所学的知识内容，让学生亲自动手参与实践活动，才能切实提高学生的实践本领。因此，教师在进行教学活动时，需要发挥学生在教学当中的作用，让学生通过结合绘本的知识内容，根据已有的生活经验参与到实践活动中来。

依然拿《东南西北》这节课为例，教师除了可以在课堂中进行情境模拟活动以外，还可以适当地展开具体的教学实践活动。比如，教师可以举办一次校园探宝的活动。教师可以预先在一些位置埋上一些本次活动中需要的宝藏，然后可以把《东南西北》绘本的内容稍加改进做成地图，在里面添加一些藏宝的地点。接着，让学生根据绘本上的内容进行对宝藏的寻找。最后教师可以根据学生所找寻宝藏的数量来决定胜负。通过开展本次活动，不仅可以让学生踊跃地参与到此次活动中来，而且还可以提高学生对于地图的认识以及在實际生活当中对方向的辨别，有助于实现对于学生生活经验的积累。

三、走进数学绘本，提高绘本知识的实际运用

数学教学实践活动的展开的目的就是让学生可以把所学的知识内容更好地运用到实际生活中来，让学生可以利用所学的知识内容解决一些生活中的事情。由于传统教学当中教师对于学生的联系实际本领的重视程度比较低，学生缺乏所学知识关联实际的本领，因此，我们的教师需要在教学当中注重培养学生的关联实际的本领，让学生切实地感受到数学知识在实际生活当中的价值。

还拿《东南西北》一课来说，之前的教学已经让学生对于本节课的知识内容有所了解，学生缺乏的只是把所学的内容加以运用到实际生活中的本领。因此，教师可以在教学的过程利用绘本生动形象地展示一些有关辨别方向的实际案例给学生，也可以让学生在日常生活中注意观察和留意身边的一些有关方向的事情。如此一来，不仅可以提高学生的数学知识关联实际的本领，而且还可以让学生走进绘本，提高绘本知识的实际运用。

总的来说，一本好的绘本对于学生理解一节课的知识内容有着极大的帮助。在展开《东南西北》这节课的教学当中，合理利用绘本，有助于引发学生对于本节课知识的学习兴致，帮助学生更好地对本节课所讲述的知识内容进行掌握。因此，教师在进行课堂教学的过程中，需要注意明确绘本在课堂教学当中的作用，要根据学生的实际情况和兴趣爱好来为他们建立良好的绘本阅读环境。

参考文献：

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