中年段整本书阅读方法和策略

付继红

摘要：随着小学课程的创新和改革，学校提出了在小学阶段引导学生进行整本书阅读的教学策略。很多的教师和教育领域的工作人员也都开始对小学阶段的整本书阅读进行探究活动。在小学阶段开始整本书阅读能够让学生更好的了解一本书的结构布局、创作背景、写作的目的和具体的内容。本文针对小学中年段学生就整本书阅读的方法策略进行论述。

关键词：整本书教学;语文教学;中年段

随着信息时代的发展，阅读已经成为了人们获得信息的一种方式，因此大量的泛读代替了整本书阅读。但是整本书阅读其实是一种很好的培养学生阅读习惯的方式。它能够逐渐的让学生体验到阅读的乐趣，能够更好地借助于整本书阅读获得阅读能力的提升。而在核心素养的背景下，阅读能力已经成为了语文教学要努力培养学生的内容之一。为此作为小学教师应该重视学生的阅读能力的培养，在学校可开展学生整本书阅读活动，有效的引导学生去完成整本书阅读，提高学生的阅读水平。

1 整本书阅读的推行意义

目前学生阅读的方式可以说是多样的，有一部分学生阅读主要是为了家长和老师，希望得到他们的认可和表扬，所以会装样子完成阅读。还有一部分学生不喜欢进行课外阅读，所以阅读往往成为了一种被迫的行为。最后就是有些学生在阅读时带有明显的功利性，为了完成某项任务或者是查阅资料才会去进行阅读。这些阅读其实都不能够较好的提升学生的阅读水平，学生囫囵吞枣式的阅读最终只能是读完忘完，并没有留下什么有价值的内容。但是整本书阅读的开展能够让学生整体上把握一本书的结构，让学生能够静下心来慢慢的来阅读文章，阅读其中的内容，品味文章中的文字，这样一来能够在潜移默化中培养学生对于阅读的兴趣和阅读的习惯。而且阅读中学生的思维能力也会得到有效的提升。因此鉴于目前阅读的现状和整本书阅读的诸多优势，教师有必要在教学中推行整本书阅读模式，有效的提高小学生的阅读水平。

2 中年段整本书阅读的方法探究

2.1 带领学生进行精读

在课堂教学中教师要善于抓住学生的兴奋点，尝试采用精读的方式带领学生阅读其中的内容，能够引导学生根据已有的经验还有知识的储备和整本书进行心灵的对话，从而激发学生进行阅读的欲望，让学生对即将要阅读的内容产生期待。那么精读的方式也是多样的，比如可以让学生通过题目来猜正文的内容，通过读一本书的开头来猜测后面的内容等等。例如在引导学生阅读《芝麻开门》这本书时，教师可以给学生出示这本书的目录，让学生去浏览目錄，通过目录和这本书的书名去猜想里面可以写到的内容，这时候学生的积极性一下子就得到了调动。会很自觉地展开后面的阅读。我们可以给学生编写导读单，让学生利用导读单完成整本书的精读。又比如在引导学生阅读哈利波特时，很多的学生读完一部分后就会对后面的情节包括里面的一些魔法感到非常的有趣，自然就会自己去猜测下面的情节，学生也会很自然的沉浸到故事中，从而掀起了一个读书的热潮。所以教师在引导学生完成整本书阅读时一定要针对某一个小的内容让学生精读，减少整本书和学生之间的距离，激发学生的阅读欲望。

2.2 和学生一起共读

为了能够让学生爱上整本书阅读，作为教师也需要做出一定的努力，教师只是引导学生进行阅读是远远不够的，教师要为学生树立一个榜样，要能够和学生一起去阅读，和学生共同交流和分享。小学阶段的学生在阅读上会受到环境的影响。作为教师完全可以成为学生阅读上面的点灯人，带给学生一种榜样的力量，让学生从小养成阅读的好习惯。比如班级中成立的借书角，教师也应该积极地去里面借书进行阅读。还有在学校都会为学生推荐一些必读的书目，那么教师也应该对自己有所要求，能够和学生一起完成这些书目的阅读。比如在部编版小学语文四年级上册第四单元大家会学习到很多的神话故事，这时候教师就可以推荐大家阅读《中国神话故事》这本书，也可以推荐大家阅读《伊索寓言》。教师可以在班上会开展整本书阅读的分享会和朗读者活动，运用群体的作用让学生爱读书，在鼓励学生阅读中教师要和学生规定一定的时间拿出来分享和交流自己阅读到的比较喜欢的神话故事，对于表现好的学生要进行鼓励和表扬。

2.3 组织学生进行赏读

进行整本书阅读只是走马观花的阅读肯定是不行的，教师要能够出示书中一些比较精彩的内容，拿出来和学生一起欣赏。能够带领着学生体会一本书中的精华，让学生在老师的引导下读书一些自己没有读书来的内容，这样才能够真正的帮到学生，达到阅读整本书的效果，也能够更好的让学生掌握阅读的一些方法和技巧。比如在组织学生阅读《小鹿斑比》这本书时，教师可以给学生出示一些问题让学生带着问题去思考。比如斑比的爸爸妈妈的人物特点是什么样子的？这个故事告诉了我们什么道理？通过引导学生赏读让学生体会文字的力量，爱上阅读。

3 结语

总之，整本书阅读目前在培养学生的阅读兴趣和阅读能力上面起到了重要的作用。作为教师一定要积极地开展整本书阅读教学。

参考文献：

[1] 朱晓芸.小学阶段整本书阅读教学措施 ——以中年段教学为例[J].科教导刊-电子版（中旬），2019（02）.

[2] 赵燕.认知发展阶段与教学实施策略的相关性研究——以小学识字教学为例[J].教育参考，2016（05）.

[3] 林永红.快乐读书吧——小学整本书阅读教学策略探微[J].黄冈师范学院学报，2017（02）.

（作者单位：南昌凤凰城上海外国语学校）