探究“互动导学”模式对初中数学教学的作用

邵开军

摘要：伴随着现代经济的快速发展与素质教育的不断深入，学校教育越来越重视学生们综合素质的培养。在新课程目标改革的背景下，现在所有学科的教学是学生与教师的双向活动的过程，教师在教学过程中需要打破传统的教学模式，将学生作为课堂主体，激发学生在学科学习中的积极主动性。

关键词：互动导学;初中数学;教学;探究

引言：互动导学的教学模式是将“互动探究”和“导学结合”的教学模式，教师采用多样化的教学手段在课堂上引导学生主动参与课堂，实现师生互动的教学模式。在初中教学过程中，数学学科占有十分重要的地位，对学生今后的学习与发展具有十分重要的意义。相比于传统的教学模式，“互动导学”的教学模式更加能够在课堂上体现学生的主体地位，更加能够培养学生的创新思维能力。

1 “互动导学”模式对初中数学教学的重要性

“互动导学”属于一种新型的教学模式，它既能够提升学生的自我分析能力，同时能够优化教师的教学模式与教学理念。除此之外，教师在相应的教学环节，利用情境教学模式让学生在学习过程中合理的进行小组合作探究，并且能够将自己的看法在小组讨论环节当中充分的展示出来，教师对学生加以指导，让学生的数学知识体系能够得到完善。在互动导学的教学模式中，教师需要不断地改进与完善学生们的教学方法。互动导学的教学模式比传统的教学模式更加具有优势，能够更加有效的提高学生的数学思维能力。相比“满堂灌”或“填鸭式”教学，学生只是作为知识的接收者，在信息纷呈影视迭出的时代，学习效果实在不容乐观，甚至部分学生对数学学科会产生抵触厌烦的情绪。因此，初中数学教师需要新型的教学模式，与学生在课堂上互动，激发学生学习数学的兴趣与在数学课堂上的积极主动性。

2 “互动导学”模式对初中数学教学的作用

2.1 有利于促进学生的课堂主观能动性

俗话说的好：“良好的开端是成功的一半。”一节好的导入能够让教师在课堂的开始迅速的抓住学生的吸引力与注意力。教师需要充分发挥课堂引导者的作用，利用现有的教学资源为学生设置较好的课堂环节，让学生能够逐渐的掌握数学知识要点，学会用知识要点的内涵在其他题目中融会贯通。例如：在学习解直角三角形复习的过程中，利用多媒体视频向学生展示直角三角形的特点，让学生自己从练习中巩固解直角三角形的概念。教师可以练后追问，让学生进行小组讨论，教师对学生们讨论的结果加以指导。可以这样：目前军事上，战场侦察渗透于太空、空中、地（海）面直至地（水）下，从而形成了与之相适应的航天侦察、航空侦察、地面（水面）侦察、水下（地下）侦察系统组成的立体侦察体系。同步穿插这些图片，伴着预警机的声音。

基本练习中可以这样设计：

在RT⊿ABC中，∠C=90°，AB=7，BC=5;展示图形，请你求出∠A的三个三角函数值。

sinA=       cosA=        tanA=

用计算器算出∠A的度数约为46 °，那么∠B= _________。

（1）上面的三个三角函数值当中，你还知道隐藏着哪些关系式？

（2）在解答过程中，你求出了哪些RT⊿ABC的哪些元素？这个过程叫什么？它还有哪种常见的类型？通过追问，实现师生互动，学生在数学课堂上的积极主动性被激发，从而更加热爱学习数学。

2.2 有利于帮助学生抓住问题关键

在新课程目标改革的背景下，教师需要激发学生在课堂上的主管能动性，让学生能够在课堂上充分发挥自己的创新思维能力。教师采用“互动导学”的教学模式，在课堂上对学生进行循序渐进的提问，学生在课堂上的问题当中可以发现到本章知识的重难点。例如：解直角三角形的应用与圆的联系，具体见九下浙教版教材31页第8题第13題。我是通过卫星侦察吸引学生的。太空侦察---卫星

（1）我国自行研制的某型号卫星在侦察中发现圆形区域有可疑情况。图中弓形（阴影部分）区域所在圆的半径R为10m，弓高BC为4m，请你求出弓形（阴影部分）的面积（精确到0.1m）。

（2）当卫星再次返回侦察同一个地方时，在圆形区域中除了两个弓形外剩下的部分（阴影部分）又发现了敌人还部署了机动导弹车。为应对可能突发敌情，已知AB∥CD，半径R仍是10m，AB=CD=16m.请求出该区域的面积。首先让学生独立思考一会，然后可以小组讨论，代表发言，在完成后还要让学生说说解决了上面两道题目的后的收获或感慨？引导学生学会将问题从总体入手分析，然后选择放到直角三角形中来求出一些中间量，最后运用面积公式来解决。

在学生解决问题的过程中，学生会逐渐地掌握本章知识的重难点。这样一来，学生的积极主动性得到提高，从而教师的教学质量也会得到提高。

2.3 引导学生作为课堂主体进行深入的课堂反思

教师需要结合科学评价的手段，展开想象的翅膀，将学生作为课堂主体更加深入的进行教学反思评判，教育功能学认为，评价教学的过程就是更深入，更有效的引导过程。评价教学成为了教师开展教学活动的有效手段。在具体的实施过程中，初中数学讲师加以改变以往教师为主导的单一评讲的形式，渗透和融入双边互动的特点，一面引导初中生当裁判。例如：班的一位同学若干年后加入了人民解放军空军，成为一名出色的直升机飞行员，一次在空中观察地面的区域是 一个圆，当观察角为50°，飞机的飞行高度h=9.8×102m时，观察区域的面积为多少m2？如果观察角度不变，要使观察区域面积增加一倍，飞机要升高多少m？ 解决这一道问题，首先是转化为平面问题，运用解直角三角形求出了半径;其次当飞机升高时，区域都扩大了2倍，由相似三角形（圆）的性质可以得出对应边扩大了倍。

学生思考过程中，渗透了主人翁因素，教师可以让学生自己找寻的规律，及时进行评价，学生在解答结束之后，教师对学生的结论加以评价，进而笑谈你是以为合格的直升机飞行员，试想，还能有这种鼓励与评价更激励上进心吗？

3 结语

教师在初中数学的课堂上应该经常采用互动导学的教学模式，在进行整个初中数学教学的活动期间，学生学习数学学科教学水平的优良成绩将会对整个学校教师的教学质量水平产生十分重要的影响。初中数学学科教学不仅仅可以有效的锻炼学生们的自学能力，而且能够强化学生的逻辑思维能力，并且让学生形成独立解决数学问题的能力。

参考文献：

[1] 崔刘静.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].新课程（中学），2018（10）.

[2] 汤陆梅.导学互动，数学教学——试论"导学互动"教学模式对初中数学教学的作用[J].考试周刊，2017（30）.

（作者单位：东阳市南马镇中）