怎样在小学语文教学中渗透传统文化

谭慧娇

摘要：中国传统文化是中国人民经过长时间的积累所流传下来的瑰宝，它是中国人民的宝贵财富。中国传统文化代表了中国人民的智慧，它向世界展示了中国的特色。因此在教育中应该大力推广学习和了解传统文化，从小学教育做起，在日常教育中渗入通俗易懂的传统文化知识。有利于提高学生的自我修养和培养学生的兴趣，这篇文章简单介绍了中国传统文化的内涵及如何通过小学语文教学渗透传统文化。从小学教材中汲取有关中国传统的知识，并引导学生学习和传播传统文化知识。

关键词：中国传统文化;传播和渗透;中国古诗词;小学语文

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0060-01

1.传统文化的内涵及现状

中国传统文化是中华民族历史上思想文化的总体特征，中国传统文化具有中国独特的民族文明、风俗特征和精神信仰等。中国传统文化的特点是“兼容并蓄、和而不同”。从今而论，中国传统文化是世代相传的，是有中国民族特色的，是有五千年历史的，是源远流长博大精深的文化。中国历史上有许多文化形态，例如儒家文化、道家文化、法家文化和墨家文化等等。

在今天的小學教育中很少涉及有关传统文化的知识，身为教书育人者，都有责任和义务教授同学们基本的传统文化知识。采取有趣的教学方法来吸引同学对传统文化产生兴趣，根据研究得结论，我们国家的小学生很少涉及也可以说基本不涉及传统文化知识。综上所述，在小学语文中应该多渗透传统文化知识。

2.在中国古诗词中感悟传统文化

中国古典诗词具有独特的文化魅力。首先是其显著的语言美，它的语言表达形式丰富，感情精准，用词凝练，如贾岛“鸟宿池边树，僧敲月下门”中“推敲”二字的抉择;其次是其意境美，诗词美不美全在意境，意境是整首诗的最高体现，而且中国诗词美在含蓄，正如国学大家王国维在《人间词话》中所说的：“有境界自成高格”;最后是情感美，中国古今诗人通常通过写诗词来抒发个人情感，就像林则徐通过“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”表达的强烈的爱国之情，也像杜甫通过“露从今夜白，月是故乡明”来表达浓浓的思乡情。

中国古典诗词在语言、意境和情感方面都很值得学生去学习，相对比较好的诗词也可以提高学生鉴赏和写作能力，同时也能激发带动学生的学习兴趣，古诗词有自己独特的韵律美，学生读起古诗词时朗朗上口，十分有趣味。在古诗词中渗透传统文化可以从以下几个方面来渗透。

2.1 利用意境，激发兴趣

在面对一些深奥难懂的诗词时，学生往往没有耐心和兴趣继续深入学习。此时教师可以通过演示文稿将诗词中的故事变得生动活泼，使人物情感化富有趣味，让故事变得通俗，让古诗词变得简单理解。当学生遇到李清照的诗词时，可能就难以理解她的愁绪，她曾在《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》中写道“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。学生难以理解把人比作黄花。这时教师可以通过多媒体技术来营造合适的意境，可以通过展示诗人的图片以及带此意境的图片、凄凉悲枪的音乐、清新简单的视频来带动课堂氛围，让学生乐在学习之中。他们了解了诗人背后的故事，熟悉了诗词的大意，感受了诗词的情感。这就大大提高了他们对诗词的热爱，增加了他们对诗词的了解，使自己有了一定的文化底蕴。自然而然就将诗词融入自己的血液中，从而带动了学生们学习传统文化。

2.2 认真朗读，增加情感

古诗词有韵律，更便于学生朗读和齐读。俗话说“书读百遍，其意自现”。因此诵读可以诗人更快的学习到知识，这也是千百年来中国教育惯用的方式，通过朗读和背诵的形式来学习古诗词十分行之有效。并且利用这种方式也可以学习和传播更多的传统文化。但是诵读并不是简单意义上的大声一遍又一遍的读，这种读只是将书本上的文字读了出来，并没有富于感情同时也没有任何实际效应，我所提到的诵读是带有感情的、是认真了解诗歌韵律和气息的。这也是提醒我们在诗词教学中要注意诗歌的韵律和节奏，在诵读过程中体会诗人所表达的感情。例如《游子吟》中孟郊曾说“慈母手中线，游子身上衣”。当读到此句时，学生们就会感受到强烈的思念亲人之情。

3.在书法中渗透传统文化

从进入小学开始，我们就开始识字、认字和写字。在这个过程中接受知识更加容易，因为年龄较小的时候记忆里较好，通过认识大量文字来通读各种启蒙教育书籍，例如：《三字经》、《唐诗三百首》等，让学生在学习认字之后更好的学习和阅读大量文章，提升了学生的阅读和写作能力。

知识通过文字来传播，作为老师一定要写好字，给学生们做一个好榜样。因此老师不管在做板书还是批改作业都要写规整的正楷体，从而带领学生写一手好字。在小学上写字课时，通常老师会教笔顺和间架结构，有时老师还会教育写字时身子要做正，有时老师也会教你正确的握笔姿势。这些简单的知识和做法，是中国千千万万的书法家和文学家所流传下来的。书法讲究精神世界的投入，更多时候书法是人精神与文化的结合。在了解时代背景之后就会提升同学们对书法审美的认知，以王羲之为例，他的性格不受外界影响，不受功名利禄影响，他向往自由，崇尚洒脱乐观。这些均体现他的字体中，坚持自己的艺术特点，成为了后人学习书法的典范。更重要的是他为练好字为之付出的努力和坚持。书法体现人的精神品格，让学生们明白书法中也有独特的文化魅力。

4.结语

当我们教师坚持对学生进行传统文化教育，他们就会在良好的环境接受和学习中国传统文化。在传统文化的影响下，提升了他们的民族自豪感，相信他们也会坚持学习和传承中国传统文化。

参考文献：

[1]孔祥艳.小学语文教育中古代蒙学校本课程的开发与实施策略研究[D].鲁东大学，20巧.

[2]张正兵.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].语文天地，2015，24：33.