小学数学教学中应用题教学的有效性提升方式探寻

裴德满

【摘要】：解答小学数学应用题，是小学数学知识综合应用的一次展示。在小学数学教学中即是重点又是难点，如果数学教师只重视技能的套路培养，忽视学生自主创新、分析问题和解决问题能力的提升。会导致学生出现“读死书，解死题”的现象。不但不能提升教学质量，而且会给学生带来困惑和终身遗憾。

【关键词】：小学数学 应用题教学 有效性 提升方式

应用题在日常生活中的应用十分广泛，每时每刻都有涉及到自身的生活。简单的如到市场上去买菜，买几种菜，这其中就有几道应用题需要商家和买菜的人共同去计算。因此，研究小学数学教学中应用题教学的有效性提升方式是众人所望，十分重要。为此，我谈谈以下几点看法：

一、小学数学应用题教学现状分析

小学数学中与生活联系较强的内容是应用题，应用题有较强的实用性。因此，在小学数学应用题教学中，培养学生的运用能力尤其重要。然而，当前的数学应用题教学中，很容易出现如下一些值得重视的问题。

（一）学生思维家长化

居于当前小学生作业的现状分析，浮现出两种怪现象，一是学生只能依据教材中解题思路去解答应用题，新的解题思路拒绝接收，根本不知道应用题有一题多解的做法。二是家长代替学生作业，家长不会的，请所谓的辅导班教师代替家长，而这些辅导教师有可能是高中才毕业的数学水平，只得百度答案直接抛给学生，没有教授问题的思维方式，最终造成学校整班整班的数学成绩低下【1】。目前这种现象还在继续延伸，值得全体教师、学校、教育部门和社会的高度重视。

（二）题目与实际联系不紧

日常生活中有应用题，应用题来自于日常生活。应用题应该同实际生活高度一致，才有实用性。目前各学校使用的小学教材版本也不统一，有的是北师大版，有的是湖南版，有的是使用的人教版，特别是课堂作业本，五花八门【2】。教材设计明显脱离实际生活，题目的理论性较高。例如：小学三年级课堂作业中有这样一道题，大致是这样：“甲乙丙三人同一天出港，甲五天回来一次又出港，乙七天回来一次又出港，丙九天回来一次又出港，问他们三人多少天后又在港口第一次同时见面？”这用三年级所学的知识是难于解答的，而且很多学生对于出港是陌生的，这导致在教师教、学生学的过程中，容易产生无趣、枯燥。难于激起学生主动性与学习兴趣，如果题目联系不上实际，就无法使小学生的思维得到施放。

（三）教学方式过于陈旧

在教育改革的今天，还有不少教师仍然使用陈旧的“讲授法”的教学模式，一堂课40分钟，全部是啰啰嗦嗦占用完，大量的学生作业留到课外，严重的加重了学生和家长不必要的思想负担和经济压力。尤其是在全中国实行义务教育的今天，有的教师不思进取，看不清教育改革飞跃发展的大好前景，利用老教法，题海战术，妄想利用多解题提高教学质量。影响学校的发展却不说，更为严重的是害了一个家庭、一个地方的后一代，阻碍了人才培养，给社会发展带来了不可估量的损失。

（四）學生解题方式固定化

应用题取决于生活，复杂多变的生活满满的浮现在我们的周围，具有较强的灵活性，应用题以生活相对应。就以当前的应用题教学来说，很多老师把自己的解题方法强加在学生头上，学生解题的方法跟老师的解题方法如果不一样，老师就否定学生的答案，给学生解释也是完全依照标准答案。因此学生形成了不敢创新，只得严守老师的标准答案解题，造成学生解题方法过程固定化，难于有效的发展学生的创新思维。

二、数学教学中应用题教学的有效提升

（一）教材需联系生活

教育改革不止是教育制度，教学方法更新，教材也要相应的跟社会现实结合。依据祖国发展，社会制度的更新，人们生活水平不断提高，对教材也应该随着进行改编，使教材社会化、生活化。依据各个年级的不同年龄特征，设置相对应的，符合年级儿童特征的、理论性作业题目。促使学生在学习过程之中，将学习和生活进行融合。促使课堂教学的有效性不断提升，使教材起到例子性的作用。

（二）思维引导

学生数学知识基础差，学习中思维能力弱，解答应用题受传统教育模式约束，思路打不开，影响教学质量。针对此类情况，在课堂教学中，有必要减少课堂教学中所教的知识点。比如，计划一节课要完成5个知识点的教学，可以缩减到两个或者一个知识点去教学，引导学生反复进行一题多解的学习。逐步把学生从死搬教条的思维中解放出来，接受思维多样化，一题多解的训练。迈进勇于探究，敢于创新的学习氛围中去，坚持训练，思维能力自然会提高。

（三）采取灵活的教学方法

传统呆板的教学方式只能完成教材的教学任务，灌输式的教学，会导致教学结果适得其反。需将教学模式进行优化，设法调节学生的心态，改变教学手段，将多媒体有效的融入教学中去。教师要怀揣以学生为本，全面提升学生素质，为祖国培养大批优秀人才的心态，去设计应用题的教学的教学方案。只有有效的实施应用题教学手段，才能较快的提高应用题的教学质量。

（四）训练做到精而实

废除题海战术，把学生从无边无际的作业苦水中解救回来，让学生从呆板的解题思维中苏醒过来。因此，教师要精心设计学生作业，选择有代表性应用题，让学生仔细分析题目的结构，探索多种思路的解题方法，学会一题多解，为实现 教学目的打下坚实的基础。

总结：综上所述，传统的灌输式教学模式冲击力较强，在一部分教师心里已经是根深蒂固，如果这些教师加倍的认真学习，到先进的教学课堂中去看一看，学一学先进的教学思想、教学模式，认真反思从前的教学方法，从而改变思想，重新研究解答应用题的教学思路。废除旧思想、旧模式，开拓创新，引起家长和社会的广泛重视，从根本上提升应用题的教学质量。

【参考文献】：

【1】邢西敏. 浅谈如何实现小学数学教学中应用题教学的有效性[J]. 中华少年， 2018（17）：255-255.

【2】向桂桃. 小学数学教学中提高课堂提问的有效性探索[J]. 课程教育研究， 2018（9）：113-113.