现代教育技术背景下幼儿教师信息素养的创新研究

摘  要：随着互联网技术的发展以及智能设备的普及，我国的教育模式和教学方法也在适时地进行改革，对于幼儿教师来说，传统的只重视教学方法以及基本教学能力的评审方法已经难以适应信息时代的教学需求，现阶段越来越多的学前教育机构开始重视教师信息素养的提高。但是由于互联网技术在我国教育系统应用起步较晚，因此教师的信息素养普遍较低，这一点在幼儿教师上体现得更为明显。如何在现代教育技术背景下进行幼儿教师信息素养的创新，是学前教育机构需要重点关注的问题。

关键词：现代教育技术;幼儿教师;信息素养

中图分类号：G615;G434       文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）07-0142-02

Abstract：With the development of internet technology and the popularization of intelligent devices，the educational mode and teaching methods in China are also being reformed in time. For preschool teachers，the traditional evaluation method which only pays attention to teaching methods and basic teaching abilities has been difficult to meet the teaching needs of the information age. At present，more and more preschool educational institutions begin to pay attention to the improvement of teachers’information literacy. However，due to the late application of internet technology in our education system，teachers’information literacy is generally low，which is more obvious in preschool teachers. How to innovate the information literacy of preschool teachers under the background of modern educational technology is a key issue for preschool education institutions.

Keywords：modern educational technology;kindergarten teachers;information literacy

1  現代教育技术的发展历程

现代教育技术，主要是起自二十世纪初的以视听教育技术为主要表现形式的教育技术，早期的视听教育技术主要包括在课堂使用幻灯、录音机设备等教学方式来辅助教学，使得课堂教学形式生动多样，更好地激发学生的学习兴趣。二十世纪50年代，我国教育部专门成立了电化教育处，电化教育处成立的主要目的便是推广使用新型的教学技术和教学手段。在成立电化教育处后，我国利用无线电广播技术进行教学得到了显著的普及，外语学习、文化课补习以及函授教学等教育方式得到了快速的发展。二十世纪80年代，伴随着改革开放的浪潮，我国对西方先进教育手段和文化知识的学习得到了进一步的发展。为了为我国培养出更多的专业化、现代化人才，我国分别开展了电教发展规划、视听教学设备引进等工作，并成立了专门的教育电视台。进入新时代之后，随着互联网技术的普及，我国也成立了相应的教育科研网，使得电脑辅助教学开始广泛地应用于学生教学。

美国著名的教育学家萨里奇对电脑灯信息技术辅助教学的教学效果进行了探究，结果发现不论是小学教学还是大学教学，应用了电脑辅助教学的学生不论是思维方式还是学习成就都显著优于传统教学方式。通过电脑辅助教学计划的实施，还能够显著减少教师的教学时间，同时让学生对学习内容更容易理解，从而显著提升了学生的学习效率，这与当前环境下人才培养的高效化理念是相符合的。

2  现代教育技术背景下幼儿教师信息素养的内在要求

在教育技术的大背景下，教学过程中可能存在的问题能够被及时发现，通过技术途径来进行学习过程以及资源的有效利用，能够实现教学问题的解决，优化教学过程，并更好地促进孩子的成长和发展。

当前，全球各国的教学专家已经逐步认可了幼儿教师的信息素养，主要包括信息意识、信息知识、信息能力以及信息道德修养等四个方面。信息意识，就是指在进行幼儿教学时，幼儿教师对信息的敏锐洞察力和抓捕能力，对于教学活动的长期注意力以及对教学信息所蕴含价值的准确判断力。信息知识，则是指幼儿教师在进行教学活动时其对信息技术相关知识的掌握程度以及对信息来源的了解程度。信息能力，是说幼儿教师在获取相应信息后对教学信息的获取、采集、处理、发布以及创造新信息的能力。信息道德修养，则是指幼儿教师在进行信息传播时需要严格遵守信息私密性、信息安全等的道德规范。

而对于幼儿教师来说，其在进行信息素养的培养时还需要符合以下几类基本要求。

首先，幼儿教师需要具备对现代教学信息的运用能力和信息技术与传统教学相匹配的专业能力，可以说，在现代信息社会的大环境下，教学信息的应用能力就是传统社会生活中的读写能力，对于教学信息的应用，能够显著改善传统的幼儿教学模式，使得信息技术及其基础的信息被广泛地应用于教学活动中，提高幼儿的学习兴趣和提升教学质量。

第二，幼儿教师需要具备信息观念和传播信息的意识。幼儿教师在进行教学活动时，也需要认识到获取相应教学信息对教学活动顺利开展的重要性。因此在开展教学活动时，幼儿教师需要明确自身开展教育工作的信息需求，并应用现代化技术来灵活高效地获取相应的教学信息，从而为教学活动的顺利开展打下基础。

第三，幼儿教师还需要对教学媒体及其功能进行正确的选择。现代化技术的普及为幼儿教育提供了大量的先进设备支持，但是对于幼儿教育来说，真正的教育目的是培养孩子的学习兴趣和正确的学习习惯，而不是为提升设备先进性而选择设备，因此，幼儿教师需要对教学设备进行正确的选择，使得教学设备和仪器能够和教师的教育方法相契合，从而显著提升课堂教学效果，帮助幼儿养成良好的学习习惯，为其未来的发展打下夯实的基础。

第四，幼儿教师还需要具备对媒体的整合能力。这种能力，具体来说就是指对幼儿教学中所应用到的媒体进行选择和整合，最终实现课程与信息技术整合的目的。

3  提升幼儿教师信息素养的创新方法探究

3.1  更新幼儿教师的教育观念，体现幼教信息化

上文提到，现阶段我国的信息化教育普及刚刚起步，幼儿教师普遍对学前教育信息化掌握不熟练，而为了契合当前我国市场发展的实际需求，幼儿教师必须适时地做出观念上的改变。具体来说，幼儿教师要更加敏锐地感知信息素养对未来幼儿教育的重要影响，并积极地进行信息素养培养学习，对先进的教学理念以及教育方法充满兴趣和好奇心，并借助讲座、培训学习等途径来获取有价值的教育信息，从而实现自身教育理念的优化和教学方法的改革，使得在组织幼儿活动时趣味性更强，游戏性更高，真正做到寓教于乐，使孩子们玩中乐、乐中学、学所得。例如，在认识相邻数的活动时，教师可以应用情景教学这种教学方式，设计教学软件，在电脑上为孩子营造出一个愉快的学习氛围，孩子根据故事和情景预设的角色去一一对应操作，这样既提升了幼儿学习的兴趣，幼儿掌握的知识和技能也更牢固。为了让教师更加熟练地应用多样化的教学方式，园方需要聘请专业的幼教专家来对幼儿教师的教育观念和教育方法进行不断地更新和提升，让教师对信息化教育观念有一个深刻的认识，并在实际教学中进行应用。

3.2  加强信息化基础设施建设，提供教学平台

对于幼儿教育来说，建立一个完善的信息化教学平台是提升幼儿教师信息素养的基础，也是实现幼儿教育信息化的保障。当前我国幼儿园信息化基础设施的不全面已经成为限制学前教育信息化的重要因素。具体来说，我国幼儿信息化建设的开展缺乏足够的教育投资，使得教学经费不足，信息化基础设施购置不全面，幼儿教师“巧妇难为无米之炊”，无法将自身的教育理念和教育方法付诸实践。因此，为了加强信息化基础设施建设，除了政府的固定投资之外，幼儿园还需要根据自身的实际经济情况来购置缺乏的信息化基础设施，并对国内外先进的优质信息资源予以借鉴和应用。

3.3  营造信息化教育氛围，调动教师的积极性

推动幼儿教育信息化时，不仅需要加强基础设施的建设，还需要营造出良好的信息化教育氛围，最大程度地调动幼儿教师的积极性。从幼儿园角度来说，教师和管理层需要一起构建出自身的教育资源库。教育资源库包括多媒体资源库、幼儿特色教育资源库以及教学方法讨论资源库等。在进行教育资源库的过程中，教师能够将自身的教育热情付诸行动，使得整个幼儿园教学的信息化教育气氛更加浓厚。具体来说，幼儿教师可以选择将自身在教学过程中的经验、技巧进行记录，并将其以生动的语言描述给其他教师，让其他教师能够在短时间内掌握这种技巧，并应用于幼儿教育中。

4  结  论

综上分析，当前我国的幼儿教育更加注重信息化教育，而我国当前幼儿教师的信息素养普遍较低，这对于幼儿教育水平的提升造成了阻碍，因此，需要对幼儿教师信息素养进行相应的创新和提升，具体来说，可以通过更新幼儿教师的教育观念、营造信息化教育氛围以及加强信息化基础设施建设等来促进幼儿教师信息素养的创新和培养。

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作者简介：刘海燕（1970-），女，汉族，广东梅县人，教师，中级职称，本科，研究方向：幼儿教育。