初中信息技术教学的有效性策略

摘  要：我们生活的时代是信息技术迅速发展的时代，每个人都应积极参与到信息技术的学习与应用中，才能更好地适应现在社会的发展，并为社会发展做出积极的贡献。为培养出与时俱进的人才，我国很多学校开设了信息技术的课程，由此可见，信息化发展已经成为一种趋势，在推动社会发展的过程中具有不可磨灭的力量。在初中信息技术教学中，教师需要结合课程的具体内容和学生的实际情况展开多元化的教学，为提升初中生的信息技术能力打下基础。

关键词：初中信息技术;教育信息化;教学策略

中图分类号：G633.67      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）07-0187-02

Abstract：We live in an era of rapid development of information technology. Everyone should actively participate in the study and application of information technology in order to better adapt to the development of society and make positive contributions to social development. In order to cultivate talents who keep pace with the times，many schools in our country have offered information technology courses. It can be seen that the development of information technology has become a trend and has an indelible force in the process of promoting social development. In junior high school information technology teaching，teachers need to combine the specific content of the curriculum and the actual situation of students to carry out diversified teaching，so as to lay the foundation for improving junior high school students’information technology ability.

Keywords：junior high school information technology;education information;teaching strategy

0  引  言

信息技术是當前社会发展的重要力量，在初中信息技术教学中，教师首先要认识到信息技术对学生成长的意义，信息技术不仅仅是传统意义上的计算机课程，而且是通过一定的学习让学生养成良好的信息技术素养，让信息技术成为帮助学生取得良好发展的手段之一。通过学习信息技术，可以让学生了解当前信息技术对生产生活的意义，可以为学生适应将来的社会发展打下良好的基础。在实施信息技术教学中，教师要针对学生的实际情况采用多元教学形式，激发学生的学习兴趣，促进学生的能力提升。

1  初中信息技术对学生的成长意义

1.1  培养学生的操作能力

信息技术在当前的生活中具有重要的作用，可以说是我们生活的重要组成部分，现在各个行业都在使用信息技术，为人们的生产生活带来巨大的便利。现在初中教学中的信息技术主要通过一定的操作等方式加强初中生的认知，所以在实际教学中，教师应适当加强学生上机操作的指导，只有让学生实际操作才能发现学生在操作中存在的问题并及时给予相关的指导改正工作，进一步完善学生在学习中存在的不足。

1.2  提升学生的思维能力

信息技术的范畴是相当广泛的，其中包括计算机的软件学习、硬件学习和相关的网络技术等。要想让学生的信息技术能力有所提升，教师需要给予学生相关的指导工作。为此，在教学中，信息技术教师认真聆听学生在学习中遇到的问题，并鼓励学生学会举一反三。在帮助学生分析问题时，教师要帮助学生寻找问题存在的原因，并启发学生的思维，让学生寻找正确的解决方法，最终让学生在思考中提升自己的自学能力，提升自己的创新能力。

2  初中信息技术教学的有效性策略

2.1  明确学科意义，精心备课

在新课程改革的背景下，教师的教学形式迎来新的挑战。教师要站在时代的前沿，针对教材的文本内容进行相应的加工和创造。在现行的教材中，大多内容都是经过专业人员的修订和研究之后的，根据课标的相关精神，现行的初中信息技术课程基本是文本性质的教材，教师可以根据课程目标，以及学生的实际情况进行一定的加工和创新，为信息技术课堂融入新的手段。

在新课标教学中，信息技术教师的教学形式不能一成不变，教师要在熟悉教材的基础上对教材内容活学活用，将课程落实在具体的教学环节中。这就要求教师在实际教学中要做到不离开教材又不局限于教材。比如在“计算机的过去与未来——计算机的发展历程”教学备课中，笔者不是将目光仅仅停留在教材规定的范围内，而是除了教学生认识计算机的发展史外，还给学生讲述计算机发展的基本历程，让学生掌握了计算机的基本演变过程。在课堂的结束环节，笔者为学生设置了相关的家庭作业，让学生回家观察自己家里的计算机类型，并让学生搜集资料，说说PC所表示的基本含义。通过这样的教学备课设计，不仅能让学生学习到相关的计算机基本知识，还能加深学生对计算机内部结构的了解。

2.2  巧设情境导入，探究学习

信息技术学科是集实践与形象为一体的学科，在教学中如果单凭教师的讲解与操作将无法达到预期的教学效果。初中生虽然已经有了一定的认知，但依然对活泼灵动的教学形式充满期待，为此，在实际教学中，教师可以结合初中生的学习特点，为课堂教学形式注入一定的创新。在学到一些需要探究性的知识时，教师可以为学生创设相关的情境，让学生独立思考并进行探究，从而促进知识在学生头脑中的记忆，加强知识在学生头脑中的印象。

例如：在“学会组装计算机——认识计算机的各个部件”教学中，笔者为学生通过多媒体图片的形式，播放了计算机的硬件配制方案，在播放的过程中，要求学生认真观看，并用笔或在头脑中记下相关的步骤。然后，笔者拿来几个废弃的计算机，将学生分成几个小组进行拆解和组装。每个小组的成员在互相回忆与帮助中实施相关的操作，笔者在学生之间进行走动观察，遇到装拆不对的小组，笔者及时给予他们指导，让他们认识到自己在操作中存在的问题。事实证明，通过创设相关的情境教学，学生的学习兴趣高涨，在后来的实践操作中，学生们的学习热情再次提升上来，大大调动了学生的学习积极性和实践标准性，为高效课堂的形成打下了良好的基础。

2.3  注重学生主体，鼓励实践

在新课程改革背景下，学生是课堂的主体，这就要求教师在教学中不能采用传统的“唯我独尊”的教学态度。将学生作为课堂的主体是对新时代学生的一种尊重，也是帮助学生发展综合能力的基本前提条件。将学生的主体地位体现出来，要求教师在课堂中要给予学生一定的自主权，尤其是要注重学生合作学习能力的培养。信息技术课程是一门实践性极强的学科，在教学中，教师除了传授学生基本理论知识之外，还应让学生在自主的背景下合作学习、合作实践，这不仅可以强化学生的团队意识，还能提升学生的知识素养。

例如：在教学“太阳能热水器——文档的编排”中，为了发挥学生的主体地位，在教学中笔者首先为学生播放了一曲“天路”，然后让学生说出歌曲的名称。这部分教学内容是为了吸引学生的课堂注意力，最终笔者对学生说：“西藏是一个美丽的地方，随着改革进程的不断加强，我国的铁路运输线也越来越发达，人们去西藏旅游也变得越来越便捷。假如你是西藏的居民，你怎样设计自己的宣传页，让更多的人到家乡旅游呢？”在提问学生之后，笔者组织学生们以小组合作的形式搜集了几份宣传单，让学生了解宣传纸的大小、规格，然后让学生以小组合作的形式，设置一张西藏旅游的宣传页。这样的教学形式大大活跃了课堂的教学氛围，学生带着积极的心理参加实践，加快了他们对相关知识的吸收。

2.4  优化教学手段，调动感官

信息技术学科虽然与人们的实际生活有很大的关联，但对于初中生而言，他们对计算机基础知识的理解还存在一定的难度，因为单纯从学科知识来讲，计算机知识存在一定的抽象性。为此，在教学过程中，教师要改变教学观念，聆听学生对课堂的期待，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂教学中。

例如：在教学“太阳能热水器——文档的编排”中布置设置宣传页作业之后，笔者并没有将学生的作业束之高阁，而是将学生们设置的作品拿到课堂，让学生们集体观赏，让学生进行相应的评价，并将最好的作品评选出来。之后，笔者让学生走向讲台，通过多媒体教学设备演示自己制作宣传页的过程。如此，台上的学生认真操作，台下的学生认真观看。通过鼓励学生操作的形式，不仅大大提升了操作者的学习热情，还调动了台下学生的各种感官，实现了学生的眼、脑并用，并促进了学生之间的互相了解和互相学习，这种教学形式大大激发了学生的学习积极性，收到了良好的口碑。

3  结  论

总之，初中信息技术课程是对学生基本能力和素质进行提升的一门重要学科，通过学习信息技术课程，不仅可以活跃学生的思维，还能提升学生的动手操作能力。但信息技术教学绝不是教师单纯地教给学生基本知识，教师还应转变教学思维，将学生的主体地位呈现出来，并根据教材的内容和学生的实际情况合理设置教学内容，在教学中鼓励学生多实践、多操作、多创新，从总体上促进初中生的信息技术综合能力发展。

参考文献：

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[2] 程芳.提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策研究 [J].电脑迷，2017（1）：104-105.

[3] 刘金艳.提高初中信息技术课堂教学有效性的思考与探索 [J].课程教育研究，2017（10）：117-118.

作者简介：陈勇（1987-），男，汉族，浙江杭州人，中学信息技术初级教师，毕业于杭州师范大学，本科，主要研究方向：教育教学。