初中数学教学中的养成教育思考与探索

陆鑫

摘 要：初中阶段是学生学习能力、接受能力最快的发展时期，也较为容易受各种外界不良因素的影响，但与此同时学生在该阶段也能够更好地接受良好行为习惯的养成教育。养成教育必须要渗透和融入到学科和课堂教学实践过程中才能充分发挥其价值和作用，那么数学作为初中阶段的基础学科便成为了开展养成教育的重要阵地。对此，本文从言传身教、制定细则与注重评价三个方面出发，系统性地分析、研究和论述初中数学教学中养成教育的基本途径和有效策略。

关键词：初中数学；养成教育；方法；思考探索

随着新课程改革的不断发展和推进，学生的全面发展和综合素质提升受到了广大教师的广泛关注，素质教育便成为了当前教育教学发展的主要趋势。而养成教育则是素质教育的重要组成部分，是促进学生良好行为习惯、学习习惯养成的重要途径，也是促进学生们良好道德品质与健康心理形成的关键所在。因此，加强对初中生的养成教育已经成为当前初中数学教师所面临的重要课题。作为初中数学教师，我们必须要树立起先进的教学观念和思想，并以结合学生的认知结构和行为特点，以切实推动养成教育在初中数学教学中的开展和融合。

一、言传身教，培养学生良好习惯

教师是与学生联系最为密切的人，而且初中阶段的学生的模仿能力较强，教师的言行举止都会对学生产生一定的影响。所以，初中数学教师必须要注重言传身教，提高自身的道德修养、提高自身高尚且健全的人格、提高自身的知识储备和教学能力，并在言谈举止、为人处世、学习生活以及精神面貌等方面都要为学生做出良好的表率和示范，做到为人师表，奠定养成教育的基础，从而为学生传递正能量，以成为学生们争相效仿的榜样，使学生养成良好的学习与行为习惯。例如，为了培养学生们良好的学习习惯，笔者从自身方面开始转变，如，在教学过程中，笔者会引出一些名人名言、古文诗句等解释教学内容，让学生们感受到学识的重要。同时，笔者在教学或生活中，都会注意自身的言谈举止，为学生树立良好的榜样。

二、制定细则，强化日常行为规范

初中阶段学生比较容易产生叛逆心理，而且他们也很容易出现行为示范的情况，这无疑都会为养成教育带来不利影响。而规范和细则能够很好地对学生的行为形成制约，以有效规范学生的日常行为。因此，初中数学教师应该根据学校的日常行为规定，结合课堂实际教学情况和班级内学生的具体实际来制定日常的规范和细则，以强化对学生的日常行为和规范，严格对学生的具体要求，从而让课堂教学更加秩序，也让每个学生都能够真正养成良好的行为习惯与学习习惯，提高养成教育的质量。

例如，在教授《解一元一次方程》这部分知识时，本节课程主要内容是让学生们通过一元一次方程来解决实际问题，所以在授课过程中，笔者的每一句话都需要学生们认真听讲。但对于一些性格活泼的学生而言，他们的注意力往往很难持续集中在一件事上，针对这一问题，笔者为学生们制定了班级细则，如，在课上不许交头接耳、注意力要集中于教师的教学中，课后作业要积极独立完成等。班级细则制定以后，笔者要求学生们严格遵守班级细则。通过这一方式，使学生们逐渐克服了好动、好玩的小毛病。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过制定细则，强化了学生日常的行为规范。

三、注重评价，优化养成教育效果

评价是教学活动过程中非常关键的环节，能够对学生形成一定的激励，并有效树立起学生的自信心，调动学生的主动性和积极性，从而促进的学生有效发展。因此，初中数学教师在养成教育渗透和开展的过程当中，要注重实施对学生的科学、全面性评价，及时发现学生的闪光点，给予鼓励和表扬，同时也要及时指出学生的不足并指明改正和发展的方向，从而让学生能更加明确自身的进步与不足，更加自觉地形成良好习惯，优化初中数学的养成教育的效果。

例如，在教授《有理数的加减法》这部分知识时，笔者会在教学过程中设立提问环节，通过笔者的提问，让学生们举手回答问题，当学生们回答完毕后，笔者会根据学生们回答情况对学生们进行点评，对于回答清楚、准确的学生，笔者会给予表扬，对于回答出现错误或者不完整的学生，笔者会给予鼓励，并对该问题进行详细解答。另外，在课程结束后，笔者还会利用剩余时间，为学生们下发自评表，让学生们对本节课的学习收获进行评价，并写出自己在哪方面存在欠缺，如何改正等。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过注重评价，优化了养成教育的效果。

总而言之，养成教育是素质教育实施和发展过程中不可分割、不可替代的重要部分，也是促进学生全面发展的重要保障。因此，初中数学教师必须要全面树立起先进的教学观念和思想，将数学学科教学与养成教育紧密地结合到一起，并通过言传身教、制定细则与注重评价等方法和策略的运用，来优化养成教育的过程，从而有效培养学生良好的行为与学习习惯，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杨之林.浅谈初中生养成教育方法[J].科学咨询（教育科研），2013（12）：61.

[2]吴华江，姚杰.数学教学中学生养成行为培养的探索[J].科學咨询（教育科研），2008（01）：58.