初中数学课后作业设计改进措施

王卫东

摘 要：课后作业的布置在初中数学教学中没有得到有效重视，导致课后作业对学生数学学习成绩的提高作用没有得到完全发挥。在课后作业的布置过程中，教师要注意习题分布的层次性、注意课后作业的含金量以及注意课后作业的创新性等几个具体方面，对课后作业的布置能够有切实性的提高。

关键词：初中数学;课后作业;改进措施

在初中数学学习中，课后习题的布置是教学活动中相当重要的一个环节。课后习题的布置，主要是考察学生对课堂学习内容的掌握程度，以及知识理解运用能力，是否能够利用所学知识灵活解决各种问题。因此，课后习题的布置至关重要。教师对课后习题的布置，一方面体现教师的数学教学专业素养，另一方面反映了教师对学生教学的科学性，能否正确利用课后习题对学生进行知识的再教育。在实际教学中，课后习题的布置，往往只是数量练习，对课后习题的质量重视不足。笔者结合多年教学经验，对初中数学教学中课后习题的布置提出几点改进措施。

一、精简题量，提高课后作业层次性

一般学生在面对数量较多的练习题时，心中的抗拒是不会少的，没有积极解决练习题的积极心态。由于练习题的数量大，容易忽视其中的层次性。不同层次的学生在相同的练习中不能够得到数学学习水平的提高，只有选择不同层次的练习题才能够使不同学生在自身水平之上有进一步的提高。在这个过程中，精简题量是简单快速有效的方法。不仅能够减轻学生课业负担，还能够使不同层次学生都得到对应训练，甚至是提高训练。推动学生数学学习向前进步，提高学生的数学知识水平。

例如，在布置练习题时，优等生的题目数量是最多的，其中题目也是最难的。普通学生题目数量适中，采取基础题目与拔高题目各占一半的布置策略。学困生的题目数量也应该较多，主要侧重教材基础知识的题目。在三个层次学生的各部分练习题中，内部题目难度也要体现出层次性设计，由简单逐渐过渡到有难度题目，体现出难度加大的趋势。每个层次的学生在得到对应层次的训练基础之上，还能够有层次的提高。课后作业的层次性能够切实达到课后作业对知识检验以及知识提高的作用。

二、充实内容，提高课后作业含金量

课后作业设计最重要的就是其中每一道具體的练习题目。传统课后作业设计中，练习题的内容存在大量知识点的重复。因为许多教师将新知识点的复习当作课后作业设计的重点，题目设置也都是对新知识点的复习。这种现象在一定程度上体现了教师在课后作业设计当中的不专业性以及用心程度较低的不足。题目设计体现出所学知识点是一方面，另一方面还要增加新知识点与旧知识点之间的联系，进行课后作业的综合设计。不能仅围绕新知识点进行课后作业设计，容易使课后练习题陷入内容单调重复的不足当中，不具有含金量。课后习题应当提高内容的丰富程度，提高解题训练的含金量。

例如，在结束《轴对称》学习内容后，教师在布置课后作业时，不能仅仅布置考察当堂课的教学内容的课后作业。要将该部分轴对称知识点与全等三角形的相关知识点进行结合，使学生在知识点的联合练习中增加对全等三角形和轴对称两部分数学知识的吸收消化。同时，教师还应该在作业中布置考察其他三角形知识点的部分，对学生三角形相关知识掌握进行再次考察。这种课后作业的设计使学生看到自身知识体系中的不足，可以在错题订正过程中加深对三角形相关知识的记忆，提高知识记忆和理解运用的提高。

三、多种形式，提高课后作业创新性

提高课后作业设计的创新性主要是针对优等生而言。课后习题采取创新形式，能够为优等生提供多种练习的途径，丰富解题思路，增加应对难题的实战经验。传统习题设置中的思维固定化，在创新性的解题环境中能够开拓学生的解题思路，对自身知识漏洞进行检查，进而补上漏洞，对知识体系的完整度进行提升。题型的创新还能够增加学生的见识，以免在大型考试中遇到不熟悉的题型而出现不必要丢分现象。

例如，在课后作业的布置中，关于概率问题的题型多是以解答题形式出现的，学生会按照常规解题方法进行按部就班的解答。然而，在有些时候概率题是以选择题的面貌出现在试卷当中的，大部分学生在这种情况下依然按照常规解题方法计算正确选项显然是浪费时间。如果学生在课后作业中见到过概率题的选择题题型，就会知道用代入法选择正确选项是又快有好的一种办法。上述内容说明了课后作业中注重题型创新性的重要性。

综上所述，在初中数学学习中课后作业要注重题目的层次性，不能以题目数量作为作业标准。题目的设置还应该体现出丰富的知识点考察，避免知识练习的重复单调。还要对学生进行题型的创新性练习，提高学生的适应度。运用综合手段对课后作业进行改进，有利于提高学生对学习知识内容的深入把握。

参考文献：

[1]张辉.初中数学课后习题设计技巧分析[J].西部素质教育，2016，2（22）：251.

[2]陈绩艳. 初中数学课后作业布置与批改的有效策略研究[D].陕西师范大学，2016.