沟通艺术在小学数学教学中的运用
2019-09-10范刘芹
范刘芹
【摘 要】作为一门基础工具学科,数学在小学教育中的地位日益提高。随着课程改革不断深化,教师要重视在教学过程中与学生进行交流和对话,激发学生的能动性,密切师生关系,优化教学质量。
【关键词】小学;数学教学;沟通交流;师生关系
一、沟通在小学数学教学中的重要性
个体在分享信息、情感和思想的过程中梳理自身目标、手段和意向,从而获得启发。数学具有高度抽象性和普及应用性,小学数学学科涵盖数与代数、空间图形、概率等知识点,对学生的数感、符号意识、数据分析意识和能力、空间观念、推理能力、创新意识等提出较高要求,对学生来说有较大难度。
加强师生交流和沟通,是打破知识的单向传播格局,贯彻素质教育理念的基本要求。教师在授课过程中时刻注意学生的状态,及时了解学生的需求,在尊重和理解的基础上引导学生开展自主学习,有利于调动学生的学习积极性,激励学生发挥潜能和特长。学生的主体地位得到认可,更愿意主动参与课堂活动,将自己的想法和意见及时反馈给教师,可以让教师合理把握教学节奏,科学调整教学方案,有效整合教学资源,实现因材施教。
小学生的心智尚未成熟,容易被周围环境影响,加之数学课相对枯燥,容易失去学习动力。师生沟通是创设温馨、活泼、和谐的课堂氛围的前提。课内,教师和学生间的有效互动能引导学生养成良好的学习习惯,树立自信,提高教学效率。课外,教师和学生保持良好的关系,有利于激发学生的学习热情,学会主动在生活中发现问题、分析问题、解决问题,积累数学活动经验,拓展思维的广度和深度。
二、沟通在小学数学教学中的应用策略
(一)尊重学生个性,坚持公平公正
公平公正是教师与学生沟通的准则,数学教师不应将成绩作为单一的评价标准,也不应该“唯成绩论”,只关注成绩好的學生,忽略甚至放弃学困生。数学教师在与学生交流时,应该对全班学生一视同仁,放下架子,以平等的视角取得学生的信任,用平和、友善的态度获得学生的认可。教师要指引学生体验、感知、探索数学的奥秘,了解数学的作用,用循循善诱的方法改变学生对数学的偏见和误解,养成正确的学习观。小学生的认知水平较高,但情绪自我调节能力较弱,容易出现情绪波动和负面情绪。教师在教学过程中要认识到每位学生都是独立的个体,有自己的个性和思想。教师要尊重学生在课堂上表现出来的不同态度,全面、客观、长期地看待每位学生个体情况,认真分析学生在数学学习过程中呈现的特点、优势和劣势,循序渐进地开发学生的潜力,鼓励学生在合作交流、自主探究中获得全面发展。
(二)把握对话尺度,开展合理引导
语言是沟通中最主要的载体,数学教师在教学中与学生进行交流、互动时应把握对话的尺度,尊重学生的隐私和秘密,不随意揭发、讨论学生的私事。小学生的社会性情感持续发展,但情绪表现较外露,易冲动,易偏激,对于成绩、排名等话题比较敏感。如果学生出现明显的成绩下降,教师要尤为关注该学生的情绪变动,防止语言刺激。
为提高学生与课堂的黏性,教师可以用语言汇集周围的教学资源,引导学生养成系统的数学思维模式。例如在《空间和平面基本图形的认识》一课中,可以用教室中的素材设计问题导入,如 “黑板的上下两条线有什么关系,如果无限延长,它们会碰到吗?”生活化的问题能快速吸引学生的注意力,先让学生观察实物,回答第一个问题,再请学生在纸上将两条线画出来,试着缩短和拉长,观察它们的关系,回答第二个问题。有些学生会在观察过程中发挥想象,提出知识点以外的问题和结论,教师可以予以相应的表扬和鼓励,支持学生活学活用。小学数学教学强调发展学生的应用意识,教师可以从生活现象中提取素材,多用“为什么”提问,用多频次互动带领学生融入情境,深入思考,归纳验证得到的猜想和规律。
(三)渗透鼓励评价,实行多元激励
教师的评价影响学生的学习情绪和学习态度,作为沟通的一种重要途径,教师应该在教学中灵活运用鼓励性评价,实行多元激励。以人教版五年级课本习题为例,提问“爸爸吃了3/8块饼,妈妈吃了1/8块饼,计算爸爸妈妈合计吃了多少饼。”有学生将两者相加后得出两人吃了4/8块饼,此时,教师应该先表扬学生能用正确的数学思路答题,然后重新讲解分数加法的原则:能约分的要约分成最简分数。请该学生再仔细看看自己的答案,推测能否需要变动。在教师的提示下,学生很快会发现自己的错误——没有约分分数,并及时改正。相较于直接宣布答案错误,引导学生自己发现错误的评价方式更温和、更委婉,可以提高学生的自主纠错能力,加深记忆。
除语言激励外,教师的一个眼神、一个动作都可以给学生带来很大影响。课堂上,教师应该多观察学生,及时发现学生给教师的眼神示意,并给予相应的回馈和回答。部分学生比较胆小,性格内敛害羞,不愿意参与课堂活动。对此,教师可以在提问时用眼神鼓励这些学生,让学生感觉到自己被关注和支持,从而增加勇气,产生尝试的动机。当教师布置一个有难度的任务时,可以设置相应的奖励,例如按时完成者能获得奖券,分数最高的同学能获得小礼品。以实物为载体的沟通能在潜移默化中培养师生默契,协调师生关系。和学生做朋友,拉近与学生的心理距离,让学生在放松、积极的状态下学习数学,对学生健康成长、快乐学习有着重要意义。
三、结语
课堂教学是一种特殊的社会活动,要培养学生对数学的兴趣和积极性,就要重视并发挥沟通的作用。教师要坚持学生的主体地位,公平公正待人,尊重差异和个性,为有效交流奠定良好基础。把握沟通的尺度,重视多元激励,引导学生养成正确的学习态度和学习习惯,在数学的园地里茁壮成长,收获硕果。
参考文献:
[1]范自营,杜立念.小学数学教学中师生沟通平台的构建[J].中国校外教育,2018(20).
(责任编辑 林 娟)