如何利用“学讲计划”提升课堂效率

陈洁

摘 要：“学讲计划”是新课改当中的一项大工程，涵盖了很多中小学课堂，它是基于“以学生为主体”的教学理念提出的教学改革，学生在教学当中占据主导地位，教师成为学生学习生活的监督者、督促着和引领者。“学讲计划”主要就是培养学生的独立学习方式和合作学习意识，在此基础上让学生把学到的知识，教出来“教”会其他学生，同时把学生在学习当中遇到的困惑讲出来，让学生解开困惑。

关键词：“学讲计划”;初中数学;独立学习

初中阶段是学生学习的关键阶段，学习方法和学习能力的培养将会贯穿整个学习阶段始终，课堂教学的效率对初中学生的影响十分重要。初中这一阶段数学的学习，将会为以后其他学科的学习奠定基础。经研究发现“学讲计划”对课堂学习效率和质量有着很大的促进作用，因此，在这一阶段的学习当中，应当全力贯彻“学讲计划”，培养初中生的独立学习方式和合作学习意识，把学生综合能力的提升作为教学目标，以此来提升初中数学的课堂效率。

一、优化课堂气氛，培养学生的独立学习能力。

“学讲计划”的核心部分就是在教师指导下学生进行的自主学习，初中教学一定要以培养学生自主学习为首要目标。利用“学讲计划”可以优化课堂教学氛围，提升学生的自主学习能力。初中阶段的学生已经具备了基本的对错观念和自主学习意识，因此，初中数学教师一定要重视课堂教学氛围，在教学当中创设问题情境，将学生的思维带到数学课堂教学中，引导初中生对学习遇到的问题进行思考。初中教师应当扮演好领头人的作用，在教学当中对初中学生遇到的问题进行解答，对初中学生遇到的心理问题进行疏导。例如，人教版《对称图形圆》的学习当中，教师在上课前可以安排学生对即将要讲到的内容进行预习，了解圆的定义，圆的特点，圆的组成。学生在预习的过程中对于一些圆的简单知识就已经得到掌握，教师在教学过程中对这些定义就可以简单讲解，针对学生预习过程中的问题，进行重点讲解，这样既减轻了传统教学当中因全篇讲述导致时间不足的的压力，同时也有所侧重，针对教学当中的重点和难点进行细致讲解，在预习的过程中也锻炼了学生的自主学习能力。教师也可以适当安排家庭作业，对今天讲到的知识点进行巩固，在家庭作业的学习当中，重点锻炼学生的自主思考能力，自主学习能力。

二、和谐师生关系，促进学生之间的交流与合作。

随着时代的发展，个人英雄主义已经退出历史舞台，现在企事业单位对于有合作意识，有集体荣誉感的人才需求越来越大。“学讲计划”也提出了要加强学生学习之间的合作，培养学生的团队意识。例如，人教版《从统计图分析数据的集中趋势》一章中，可以给学生几组数据让学生讨论哪一组数据集中，哪一组数据分散，理由是什么，通过直观的讨论让学生初步认识平均数的概念，了解影响数据集中和分散的因素。我们以一习题为例，一家高校还剩一个招生名额，对甲、乙、丙三名学生进行了英语、数学、语文、理综满分为100分的水平测试成绩分别是甲：85;78;85;73，乙：73;80;82;83，丙：82;79;80;76问（1）如果这所高校想录取一名综合水平较高的同学，那么谁可以被录取？（2）如果这所高校想要一名理科成绩较好的学生，四门成绩分别按照2：1：3：4的比例评分，那么谁会被录取？在教学当中教师可以引导学生进行讨论和思考，了解本知识在现实当中的运用，正确的认识自身的特长和综合能力。

三、强化数学表达能力，提升数学专业术语学习。

每一门学科对于言语表达能力都有较高的要求，中学生只有彻底的理解了教学当中的知识点，才能准确无误的表述出来，因此，可以说“讲出来”其实就是对知识点理解熟练程度的一种考察。课堂当中贯彻“学讲计划”是检测学生知识掌握情况的重要方法，“学讲计划”当中讲出来教别人，一方面是对学生表达能力的考察，另一方面也是对学生自己知识理解的考察。初中数学教师在课堂教学当中应该注重初中学生表达能力的培训，让初中生在讲的过程中更加准确专业的表达自己所讲的内容，同时也要让中学生在讲的过程中对所讲的知识点认识更加深入。例如，人教版初中数学《一元二次方程》学习当中，教师在课堂教学完成以后，可以安排初中生讲解自己对一元二次方程的理解，比如说一元二次方程的概念，一元二次方程如何解开，什么地方可以用到一元二次方程。在这种讲解当中教师首先可以看出学生一元二次方程的掌握程度，其次还可以了解初中生的数学表达能力。

终上所述：“学讲计划”是目前教学当中的一个大项目，关系到课堂教学的质量和效率，关系到教育和教学的兴衰，初中数学教师一定要在课堂教學当中认真执行“学讲计划”，提升课堂教学的效率。具体来说就是教师在教学当中要让初中生参与到教学中来，培养初中生的独立学习方式;同时建立新型的师生关系，加强学生之间的讨论，促进学生观点的交流与合作;还要重视学生的表达能力，要让学生能够准确表达出自己所学的知识，不仅学会，还要会讲，让初中生学习数学更加专业。

参考文献：

[1]甘彦红，王如裕.新课程理念下初中数学“学讲计划”改进策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）：85.

[2]韩加亮.浅谈初中数学“学讲课堂”如何去伪存真[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：105.