浅谈高中语文古诗词教学中的美育渗透

魏其宇

摘 要：美育教学是语文课程中的重要组成部分，不但可以陶冶学生的情操，提高学生审美素养，而且还有利于挖掘学生的智力潜能，对促进学生的全面发展有着不容小觑的作用。因此，在高中阶段语文课堂上，教师要不断改善美育教学薄弱的情况，把美育和古诗词教学结合起来。在课堂上，教师要深入挖掘古诗词中美的因素，结合具体的诗词内容展开对学生的美育教学，提高学生对古诗词的审美水平。高中语文教材中选择的古诗词都是通过专家精心挑选的，其中有蕴含很多美育因素。教师在教学活动中要考虑美育和诗歌内容之间的联系，投入适当地时间开展美育教学，不断提高学生的审美鉴赏能力。

关键词：高中语文;古诗词教学;美育渗透

一、咬文嚼字，让学生感受诗词的练字美

在高中阶段的古诗词学习中，由于受到篇幅的限制，作者需要运用每一个细心推敲的字词完成创作。通过作者细心的推敲，就能让每句诗词都表达丰富的内涵和超越的意境。正因为如此，高中语文教师在开展古诗词教学的过程中，要引导学生学会认真品味关键字，以小见大，透彻领悟每首诗词的内在情感。把握好诗词中的字词，能够让学生在诗词学习活动中掌握字词的巧妙用法，拓展学生各方面的能力。

比如，在学习高中语文杜甫的“蜀相”时，教师在讲解的过程中，要引导学生把握关键字，更加透彻理解整首诗的含义。在课堂上，教师首先可以让学生自由朗读整首诗词，边阅读边圈画出每一联中的重要字词，联系前后句子理解每句诗的意思。其次，针对尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这一句，教师要展开深入的分析讲解。在课堂上，教师可以用“曾有人说，长使英雄泪满襟中的“满”字可以换为“沾”字，大家觉得这样可以吗？”这时候，学生就会在教师导语的带动下主动思考，得出“沾”没有“满”能够表达出强烈情感的结论。这样一来，学生就能明白每首古诗词中的每个句子和字词都是作者仔细推敲得出的，进而更好的感受古诗词的练字美。

二、吟诵朗读，让学生体会诗词的韵律美

古典诗词和现代诗词共有的特点是二者都具有鲜明的节奏和韵律美，学生在多次的朗读学习中就能更加全面的体会诗词的韵律美。在高中语文古诗词教学活动中，教师可以引导学生反复朗读诗词，在一停一顿中感受文字的律动感，感受作者的思想脉搏。同时，在把握韵律的过程中，学生也能模仿诗人遣词造句的方法，感受作者的一呼一吸，置身于作者构建的情景中去。

比如，在学习高中语文李商隐的“锦瑟”时，教师要留出充足的时间让学生自主朗读整首诗。在第一次朗读的过程中，学生可能只会感受到这首诗读起来还算朗朗上口。接下来，教師可以运用多媒体的音频功能，为学生播放一定的背景音乐，让学生再次带着情感进行朗读。这时候，学生就会对“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年，庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”中的“弦、年”等等字词所押的韵有所领悟。在大声朗读的过程中，学生就能更好的感受诗词明快的节奏，明确诗词在用字、用词上的韵律，感受诗词内容的跌宕起伏。除了让学生自主朗读之外，教师也可以为学生进行朗读示范，在背景音乐的辅助下准确地朗读每个诗句，增强学生对诗词韵律的感受，突出美育教学的效果。

三、想象联想，让学生领悟诗词的意境美

古诗词具有语言精炼的特点，通过简短的字句可以描绘出广阔的意境，表达丰富的思想情感。因此，在高中语文古诗词的教学活动中，教师要带领学生在阅读中找出作者写作的意象，把握写作的意境，透彻理解作者的感受和思想。在很多诗词中都存在留白部分，学生在学习的过程中要充分发挥自己的想象力来完善诗词画面，调动学生对诗词学习的积极性，进而全面感受诗词的意境美，培养学生的审美鉴赏能力。

比如，在学习高中语文“登岳阳楼”时，教师要带领学生逐字逐句地进行赏析，发挥学生的主观能动性进行学习拓展。在课堂上，教师首先可以借助多媒体的形式先把岳阳楼宏伟地形象展现出来，让学生可以明确这首诗歌主要的描写意象。其次，教师可以把诗句的内容翻译出来，针对“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”进行解析，也就是说“浩瀚的湖水把吴楚两地撕裂，似乎日月星辰都漂浮在水中。”借助简短的字词就把这么宏伟的一幕展现在学生面前，引导学生在具体的分析中感受登上岳阳楼看到的洞庭路波澜壮阔的景象。这种教学活动就能带领学生在多媒体的画面诱导下主动发挥自己的想象力，联想作者站在岳阳楼上看到的宏伟景象，帮助学生更好的感受诗词中优美的意境。同时，学生在大胆想象的过程中，也能加强学生与作者的情感共鸣，帮助学生更透彻的学习整首诗词，提高语文课堂美育教学的效率。

四、结束语

美育与语文教学活动是紧密相连的，古诗词教学只是其中的一个着力点。因此，教师只要能抓住古诗词的教学时机，科学合理地融入美育教学内容，就能更全面的完成素质教育的目标，培养学生的审美能力。在高中语文课堂上，教师要不断转变教学观念，研究科学的教学方法，优化教学环节。引导学生全面感受诗词的韵律美、练字美和意境美，让学生得到情感的熏陶，思想的启迪，获得更加全面语文知识和语文素养。

参考文献

[1]杨俊晔，梁旭，杨娇，等.论中学语文古诗词教学中的美育渗透[J].科教导刊旬刊，2015.

[2]吴芝妮.中学语文古诗词教学中的美育渗透研究[J].明日，2019（29）：0134-0134.