基于学科核心素养的高中化学教学实践

摘 要：学科的核心素养是我国教育领域近年来大力推动发展的工作之一，因为核心素养关系到学生对于学科知识的理解，也影响到学生的学习效率，更加决定了学生对于知识的客观认知，以及是否能够在未来的学习、生活、工作中，有效的运用学科知识。对此，本文将从学科核心素养的角度，探讨高中化学教学的教学工作，希望能够从实践研究的方式入手，帮助相关领域的从业者提供些许支持。

关键词：高中化学;学科核心素养;学习效率

高中化学学科的核心素养覆盖范围较广，总体分成了五大维度，分别为宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。同时，在五大维度的基础上，又细分了不同的要求，由此構建了对于学生学习高中化学知识的总体要求。故此，也可以发现实现高中化学教学中，对于学生化学学科的核心素养，是存在着一定难度的。而这也是我国教育实践领域，目前相应教育工作成果不够理想的重要原因。

一、高中化学教学过程中需要改进的问题

（一）对学生动手实践不够重视

化学课程涉及到大量的实验教学，但是在具体教学过程中，教师对于学生动手实践并不重视，导致学生无法通过实践掌握相应知识。而在核心素养的五大维度中，却明确要求了应当确保学生具备“实验探究与创新意识”的素养。由此，也说明教师在实践教学中并未真正意义上考量核心素养的要求。究其原因，在于我国目前高考中，并不涉及学生动手实验的考核，所以，导致教师对于学生动手实验的学习有所忽视。

（二）教学内容与生活的关联性不强

该问题是目前高中化学教学中，难以有效提升学生成绩的主要问题之一。从化学的知识结构来看，可以发现该学科涉及到大量微观世界的探究，也受到变化与平衡的影响，如果知识无法结合现实生活，学生便难以理解复杂的知识内容，继而导致学习成绩难以提升。由此来看，其实可以发现知识与生活的关系是相互的，学生也在生活中学习着各式各样的经验，这些经验也将影响到学生学习的效率。所以，教师理应在教学中为学生提供生活信息的引导，由此保障教学成果。

（三）教学考核体系不科学

我国目前所提倡的教育成果，是以学生的综合素质为主导，在高校的录取工作中，也要参考学生综合素质的评价。然而，目前教学过程中，仍旧是以应试教育为基础，仅考量学生的考试成绩，对于学生知识的应用能力、化学知识的动手实践能力等，缺乏相应的引导。而从知识的应用价值来看，诸如此类的培养方式所导致的结果，也仅是保障了基础理论的认知，学生仍旧不具备相应的能力。而这样的培养结果，不仅难以满足当前教育的诉求，也实则影响到学生未来的发展。

二、高中化学教学中提升学生学科核心素养的策略分析

（一）不断完善化学实验教学

在化学学科的核心素养中，明确提出了“实验探究与创新意识”的培养要求。所以，教师无论从提升学生成绩的角度，还是从加强学生化学学科能力的方向，都应当加强实验教学所占的比重，以及提升实验教学的成果。否则，学生因为缺乏动手实践，将仅能够认识到化学学科的理论知识，而不具备化学的应用能力，特别是探究能力的缺失。对此，笔者建议从以下三个方面入手：

1.有目的性的进行化学实验教学

教师的教学目的必须要清晰，同时也要让学生明确教师的教学目的，带领学生有目的地参与和学习实验，由此才能够更有效的达成教学成果。虽然高中生在实验过程中较为严谨，但是其仍旧有着一定的好奇性，如果教师未明确教学目的，学生便可能将大量时间投入到无用操作中。

2.教学中应明确进行演示

学生和教师属于两类群体，而教师属于社会化人群，学生则未接触过社会。仅凭借语言的沟通，学生可能难以理解教师的要求。如化学实验时，教师总是反复强调注意安全，但如何注意安全，有哪些细节需要规范，这些层面确有一些学生并不理解。对此，教师应当在教学中重视实验演示的必要性：一方面充分为学生展示实验的细节，使学生能够依据教师的要求进行操作;另一方面则是有效进行安全实验的演示，以及对错误方式进行纠正，甚至可以演示错误方式，以让学生对此产生警觉，避免实验中出现错误。

3.规范学生实验操作

教师在完成教学演示之后，应对学生的实验进行规范，从学生实验细节入手，确保学生依然掌握的相应的知识。与此同时，也要强调实验记录的重要性，引导和帮助学生完成、完善是实验记录，使学生能够养成良好的实验习惯。

（二）让化学教学内容生活化

在教学过程中，有效引入生活内容，使学生可以将知识与生活相结合，继而满足核心素养的“科学精神与社会责任”等相关诉求，使学生真正掌握化学知识，并能够积极在生活中应用。对此，教师可以通过生活实验的方式来帮助学生了解内容，如催化剂、腐蚀性液体等教学中，均与生活相关，也是生活中日常所能够接触到的事物。

（三）完善学科考核体系

虽然目前教育领域仍旧是以应试教育为重，但是，教师应当对学生的发展进行充分的思考，当应试教育的考试内容不足以满足培养学生的需求时，教师应当结合课本知识内容，以及对于学生核心素养的培养需求，提出更加完善的考核模式。例如，可以进行实验考核的方式，促进实验对于学生学习和发展影响等。只有完善的考核体系，才能够对学生产生有效的督促，继而实现理想的教学成果。

结语

本文主要基于学科核心素养的要求，对于高中化学教师进行研究，通过实践研究的方式，找到了当前高中化学教学中，存在实验教学、缺乏生活化、考核体系不完善等问题。诸如此类的问题存在，不仅会影响到学生核心素养的构建，更会影响到学生对于化学知识的掌握和应用。故此，本文提出了三个方面的建议，以期能够对相关领域的实践工作有所帮助。

参考文献

[1]彭光明.学科核心素养背景下创新高中化学教学模式、转变教师教学方式的研究[J].考试周刊，2019（03）.

[2]鲁婷.基于发展学科核心素养的高中化学教学探索[J].高考，2019（02）.

[3]孙萍.面向学科核心素养的高中化学教学创新[J].中学课程辅导（教师教育），2019（02）.

作者简介：包小兵，重庆市綦江南州中学，401420，1980年11月01日，男，汉，四川邻水，中学化学一级，本科，研究方向：中学化学教学