例谈高中英语阅读课堂的有效性

于华

摘 要：课堂教学是教学的基本形式，有效的教学才能促进学生的良性发展。作为课堂教学的组织者，教师在提高课堂教学的有效性方面起到很大的作用。本文结合笔者听过的一节阅读课堂实例谈英语阅读课堂的有效性。

关键词：高中英语阅读课堂;云课堂;有效性

课堂教学是教学的基本形式，有效的教学才能促进学生的良性发展。作为课堂教学的组织者，教师在提高课堂教学的有效性方面起到很大的作用。阅读教学在高中阶段的英语教学中的有着极其重要的地位。无论是从新的《普通高中英语课程标准》到教材的编写还是高考试卷的分值构成，我们都不难看出阅读在高中英语学习中有很重的分量。尤其看近几年的高考，逐渐出现较多的推理判断类型的题目。这对学生能充分理解原文表面文字，从而做出推理和判断以得出文章隐含的深层意义的能力提出更高的要求。所以探究如何对高中英语阅读课堂进行有效教学很有意义。作为课堂教学的组织者，教师必须从各个方面考虑来设计课堂教学活动，从而在有限的教学时间里让学生从文章中获取信息，达到Read the lines， read between the lines， read beyond the lines。

由于这个寒假的特殊情况，全国各地开展云课堂，笔者有幸听了一节特级教师的英语阅读云课堂的授课，收益颇多。授课内容是人教版高二选修七Unit 4 Sharing 的Reading A Letter Home。以下是笔者在这节课堂上截取的几个点。

一、课文的导入

授课教师从当前大家面临的特殊情况引入，通过几幅配文图片把学生带入本单元的讨论话题sharing。引导学生认识到Sharing means donating/helping/distributing/participating/communicating/teaching. 然后导入句子“Being a volunteer， doing voluntary work is a good way to share！”自然流畅的过渡到接下来要进入的课文。这种用时事导入课堂的方式很容易引起学生的注意，起到了很好的读前热身的效果。整个过程流畅、自然，很有效的激活学生的思维从而更好的进行接下来的课堂活动。

二、阅读教学的过程

1. 读前活动中，授课教师通过展示附带文字说明的课本配图以及课前查到的相关信息，让学生初步了解文章中的主人公Jo所处的环境，进而意识到Jo做的志愿活动的意义所在。这个步骤同时也是向学生提供了文章的背景知识，以让他们更好的理解接下来要读的内容。

2. 读中活动中，授课教师开展skimming以及scanning等阅读技能的训练。其中环节，特别值得一提的是让学生进行scanning时授课教师的处理方式。她分别让学生从文章中找出几处细节描述：

⑴找出文章中描述学校的句子。然后引导学生回答问题What is Jo’s high school like？（According to the description， we know the school is really poor and needs help.）并且让学生特别关注到文章中这个点的叙述方式，同时让学生看图写话，练习使用排比句。

⑵找出文章中描述学生的句子。然后引导出这些句子传达的意思是：The students were very friendly/polite/hospitable. The students valued the education. The students were very frightened in the science lab. Most of them would live all their lives as a farmer.

⑶找出文章中描述村子、房子和村民们的财物的句子。然后引导学生回答问题According to the description， we know Jo wants to tell us Tombe’s family were very poor. 此外，授課教师还展示文章中更多的一些细节描述，然后让学生从中认识到The boys and villagers were friendly to Jo.

⑷展示了文章中对Jo的感受方面描述的句子，让学生从中推理得出We can infer that Jo has adjusted herself to the life in PNG. 最后回归本单元的讨论话题Shaing。阅读这个环节最后回到谈论当前面临的问题中进行的各种志愿活动，以Sharing is understanding. Sharing is loving. 结束这个环节。

这个阅读教学的过程中，授课教师让学生关注细节描述并进行思考、推理判断，这就是让学生体会和实践Read the lines， read between the lines， read beyond the lines。这样的训练落到了实处，学生们的能力在活动中得到有效的锻炼。

三、课堂活动中一些其他细节

1. 阅读活动的最后，授课教师把学生的关注力引向文章的标题，引导学生思考文章的标题的作用，从而让学生对所读文章建立整体感，也让他们认识到在今后的阅读活动中如何借助标题更好的理解文章。

2. 课堂导入的图片的配文，授课教师基本都用上了本单元的生词，给了学生语境来认识生词。

3. 授课老师充分的考虑到了云课堂有别于实体课堂，在问题和回答问题的方式上，授课老师基本上采用互动性较好的选择题和填空题。好的互动形成好的课堂氛围从而能更好地推动课堂活动的进行。事实也证明了这一点。

4.课堂结束前，授课教师进行的summary中，小结了课文内容，复现了用到的阅读技巧，特别提到Read the lines， read between the lines， read beyond the lines，并回归本单元话题Sharing is loving 以培养学生的积极的情感态度。

这是一节成功的阅读教学课云课堂，它确实起到了很好的有效的教学的作用。没有那些看似热闹的场面，學生们在40分钟里动静结合---“静”指的是安静的阅读，“动”说的是活跃的思维以及教学过程中师生的互动。学生们通过读图、读配文、skim、scan，infer等等形式对文章从整体到细节到深层含义都有了充分的理解。在授课教师的引导下在课堂活动中获得了知识技能、过程方法与情感态度价值观的发展。

为什么这节课能够成功？怎样做才能让阅读教学有效进行？通过观摩这节课，笔者有了一番思考，将从以下几点谈谈自己的看法。上一节有效甚至高效的英语阅读课，教师应该：

一、分析教材，明确教学目标

目标就是方向，教学目标是课堂教学的出发点和归宿，明确了教学目标才能有后续各种课堂活动的设计和开展，否则教学过程中就容易出现抓不住重点。做到这一点，教师必须仔细研读教材，挖掘教材深层的意义。笔者所听的这节课是Unit 4的阅读部分。通过对教材的分析可以知道，本单元的话题是Sharing，旨在通过单元教学，使学生了解世界上依然有落后的地方，我们需要懂得同情，学会分享。通过对话题的探讨，意识到自己可以为贫困地区的人们献出自己的爱心。所以围绕这个话题，这节课例从课堂的导入，读前活动，细节阅读，到最后的课堂小结，授课教师一直都在贯穿这个主题，所有的教学活动都围绕着这个话题在进行。这样的一个过程中也容易让学生对所读的、所学的有清晰的框架。

二、做好课堂的导入

课堂导入是一个重要的教学环节，不容忽视。正确的导入可以很快激发学生的学习兴趣，激活大脑，积极思考，从而更好的投入后续各种课堂活动中。如笔者在前面描述的这节课例，用时事导入课堂，一下就能引起学生对学习内容的关注，起到了warming up效果。引入自然且流畅，很有效地激活了学生的思维。所以后面skimming，scanning以及inferring能够很顺利的开展跟前面的导入不无关系。所以，教师在备课环节必须认真思考如何做好课堂的导入，它可以是一个小故事，亦或是一个对话，甚至就是一幅图等等。总之，记住一句话“良好的开端是成功的一半。”

三、合理设计课堂活动

形式应该是为内容服务的。课堂需要以什么形式来展开、进行，一定要看上的是什么内容。从教以来，阅读课型笔者也听过不少，包括公开课、比赛课等等。但是在这些课堂里，笔者认为有一些活动形式放在阅读课是不合适的。阅读课就不应该在热闹的氛围中进行。课堂氛围的活跃不应该是形式上的“动起来”，而应该是“静”中有“动”。就如我们自己在进行阅读的时候，人是安静的，但大脑是活跃的，这样读者才可以进行深入思考，这样读者才能有所获。笔者前面说到的课例中，授课教师给了学生充分的时间阅读，过程中，教师慢慢引导学生梳理出文章的要义。课堂活动中，学生们是静态的，但思维是活跃的，他们有效的获取了文章中的信息。

四、做好主导，突出主体

课堂教学中，教师是课堂活动的组织者，起到主导作用，而学生是课堂活动的实践者、参与者，他们是课堂活动的主体。教学过程中，教师的作用应该是设计活动，并有效的组织学生，最大限度的调动学生的积极性，让他们参与课堂活动，从而让他们在自主参与活动的过程中有所收获。教师在这些活动中应该是引导和指导，而不是“灌”。笔者听的这节课例中，授课教师通过让学生读图、读配文、查找细节，然后引发思考，这个过程就是一个慢慢地引导，学生在老师的引导下一步一步感悟出文章深层表达的东西，以达到Read the lines， read between the lines， read beyond the lines。

阅读是英语学习中其中一个重要的输入方式，阅读的质量很大程度上反映出学习者的英语水平。高中英语教学必须重视阅读课堂教学。有效的教学的意义不仅体现在提高学生的分数，更重要的是会对学生的自主学习起到促进的作用。有效的课堂不是那些表面看起来热闹的花架子，而是体现在学生在课堂中的各种的收获、提高和进步，以及后续的发展。作为课堂教学的组织者，教师应多思考、多探索，努力改进教学方法，提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1]《高考纲要》

[2]《普通高中英语课程标准》

[3]徐世贵.《怎样听课评课》，辽宁民族出版社，2000

[4]尹刚.陈静波：《给英语教师的101条建议》，南京师范大学出版社，2004