数学文化融入高中数学课堂教学的方法和途径

隋宝娥

摘 要：目前在教学领域越来越多的人开始重视素质教育，在教学过程中教师不仅需要提升学生的学习成绩，也需要培养学生的学习能力与思维方式，特别是在高中数学课堂教学中，教师需要对数学文化进行融入，确保通过对数学的内涵与本质内容进行挖掘，使学生能够更加充分的了解知识，进而对数学知识的本质与学习的方法进行掌握。因此，教师在开展高中数学课堂教学时，需要对自身的教育观念进行改变，确保通过采取合适的方法与途径融入数学文化，能够更加利于学生学习与掌握数学知识，进而大幅提升学生的学习能力与学习效果。

关键词：高中;数学;课堂教学;数学文化;方法;途径

因为我国高中阶段的教学被应试教育与高考压力所影响，使教师过于重视数学教学的眼前功效，而且数学学科属于比较枯燥乏味的学科，数学学习就是死记硬背公式与做不完的计算题，无法激发学生学习兴趣。同时教育相关部门对数学教学提出新的建议，要求教师在数学课堂教学中重视数学的文化价值，向学生介绍一些与数学相关的历史事件与人物，使学生逐渐形成一定的数学观。所以教师在高中数学课堂教学中，需要充分体现数学文化的价值，确保通过对数学文化的渗透，引导学生对数学的奥秘教学探索，对数学的应用价值与人文价值进行充分体会，进而实现高中数学课堂教学的目标。

一、数学文化融入高中数学课堂教学的重要意义

（一）使传统教学模式得到改变

因为大部分教师都被传统的教学理念与教学模式所影响，在开展数学教学时都是采取灌输式的教学形式向学生讲解数学知识，导致学生只能够被动的对数学知识进行学习，会严重影响学生的学习积极性，进而大幅降低高中数学课堂教学的质量。而且随着我国不断深入实施的新课改，对高中数学教学提出更高的要求，要求教师在高中数学课堂教学中渗透数学文化，以及需要学生掌握数学精神、数学思想方法等，进而使学生的数学解决问题能力得到提高[1]。同时数学文化不仅仅是表面上可见的事物，而是在各类知识中隐藏，學生只有通过探究与感悟数学知识，才能够确保学生对数学文化进行掌握。所以教师将数学文化融入到高中数学课堂教学中，能够使传统的教学模式得到改变，进而大幅提升高中数学教学的质量。

（二）使学生的创造力得到提升

数学素质主要是指人获得数学知识、数学能力与数学观念的总称，可以通过后天学习与努力提升自身的数学素质，而且学生通过对数学文化进行学习，能够使自身的思维能力得到提高，对更加优质的思维品质进行形成，进而不断强化学生解决数学问题的能力。同时数学文化能够使学生对正确的数学观念进行形成，可以大幅提升学生的数学学习能力，从而数学文化中的归纳、类比等内容，在培养学生的创造能力方面具有极其重要的作用[2]。因此，教师必须有机融合数学课堂与数学文化，不断发挥数学文化的作用，为学生的数学学习奠定坚实的基础，从而使学生的数学学习效果得到提升。

二、数学文化融入高中数学课堂教学的方法与途径

（一）引入数学历史，对学生的学习兴趣进行激发

数学历史主要是指整个数学的发展变化进程，而且法国数学家庞加莱曾说过“要对数学的未来进行预想，需要通过正确的途径对它的历史与现状进行研究”，教育的目标就是让学生对学科知识的整体进行掌握，如果学生并不了解学科的历史，根本无法实现教育目标。因此，教师在高中数学课堂教学中，对数学文化进行融入，向学生讲解数学科学家的历史故事、数学知识的起源与发展，不仅可以充分调动学生的学习兴趣，使学生的注意力更加的集中，也可以使数学文化成为一种有效的教学途径，更加利于教师开展高效的高中数学教学[3]。同时教师需要根据数学教学的知识点，对数学历史案例进行选择，然后使用适当的方法将其融入到课堂教学活动，从而使高中数学课堂教学的有效性得到增加。

（二）深入渗透数学思想，对学生的数学素养进行提升

数学的教学主要目的不仅是要求学生学会运用数学知识，而是对学生的创造能力与思维能力进行锻炼，使学生可以像数学家一样教学思考与实践，才能够确保大力推动数学的发展。而且在高中数学课堂教学过程中，学生需要方程与函数、数学结合等知识进行掌握，正是这些源于具体的抽象数学，才能够使学生在自然科学与社会科学中对数学知识进行广泛的应用。因此，为确保学生对这些思想进行掌握，教师在高中数学课堂教学中需要将教学内容上升到思想的高度，引导学生利用数学的思想对数学问题进行解决，进而更加利于教师对学生的数学思维与教学素养进行培养。

结束语：综上所述，高中数学知识十分的抽象，如果在教学过程中教师无法引导学生对数学知识进行真正的理解，会导致学生无法掌握数学学科的知识点，而数学文化作为数学学科的发展历程，学生通过学习数学文化，能够更加利于学生对数学知识进行掌握与理解，进而大幅提升学生的学习能力与学习效果。因此，教师在高中数学课堂教学中，需要积极引入数学历史，对学生的学习兴趣进行激发;以及深入渗透数学思想，对学生的数学素养进行提升，不断强化学生的数学解题能力，从而达到高中数学教学的目标。

参考文献

[1]姜丙黄，传统数学文化融入高中数学课堂教学的思考[J].中学数学研究，2019（10）：4-6.

[2]王元峰，数学文化融入高中数学教学的有效途径探讨[J].才智，2019（26）：12-12.

[3]柴伟，浅谈高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J].考试周刊，2019（38）.