巧用教材，落实核心素养

张中萍

【摘要】《道德与法治》是以学生的生活为基础，以培养学生良好的学习和生活道德为目标的综合课程。教师巧用教材，使学生在接受《道德与法治》课程的教育过程中，形成个人成长过程中需要的道德品格，符合核心素养的要求。

【关键词】道德与法治；教材；核心素养

核心素养以培养“全面发展的人”为核心，其综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。而《道德与法治》是以学生的生活为基础，以培养学生良好的道德品格、引导学生热爱生活为目标的综合课程。课程教材以学生现实生活为依据，形成了能够培养学生多方面素养的学习主题。因而巧用教材，把握好教材的素养目标，有利于学生核心素养的形成。

一、把握教材内容，联系生活情景，落实核心素养

学生道德的形成源于他们对生活的体验和感悟。《道德与法治》教材与学生生活联系密切，其中很多环节在编排上能结合学生年龄特点，注重讲述学生已有的生活，再现生活情境。教师要把握教材内容，引导学生从曾经历的生活情景出发去理解教材内容，明白道理，以养成良好的道德品格。

如教材中的《上学路上》《吃饭有讲究》《早睡早起》《快乐过新年》等内容，都可以联系儿童生活情境进行教学，落实核心素养。以《新年的礼物》一课为例，该课内容是要求学生能看到自己的成长和变化，能欣赏自己优点，并以此激励自己克服困难、不断进步。这与核心素养中“培养学生愉快积极的健康生活”是对应的。因此，在教学这一章节主题“新年的收获”时，教师可以引导学生通过回忆过农历新年时的一些生活情境来谈谈收获。等学生回忆正浓时，教师可以利用多媒体播放事先家长提供好的图片，同时配上轻松愉悦的音乐。这时学生通过观看图片，有的发现自己长高了；有的看到自己在书柜旁认真读书；有的看到自己正在进行舞蹈演出；有的看到自己练的书法作品……通过图片再现学生的生活情境，激活了学生思维，调动了学生学习的积极性；接着教师可以继续播放家长发的关于学生生活的手机视频，如每晚固定时间专心阅读、跟老师练书法、跟妈妈一起打扫卫生、跟爸爸一起跑步等。随着这些视频的播放，学生终于知道“收获了什么”“收获从哪里来”，也就明白了“愉快、健康地生活”的含义。

《道德与法治》教材内容以学生生活为基础，选用教材多是与学生成长密切相关的生活事例。教师在课堂上要善于把握教材内容，联系学生生活情景，让学生在回忆中感悟生活，培养学生热爱学习与生活的道德品格，以更好地落实核心素养。

二、明确教材目的，创设活动体验，落实核心素养

道德的发展是在各种活动中通过人与人的相互作用来实现的。因此，活动是学生道德培养和人格发展的重要载体。《道德与法治》教材的核心目的是教会学生“做人”。教师要明确教材的目的，鼓励学生多参与活动，让他们在活动过程中体验如何“做人”。

例如，《课间十分钟》一课展示了很多图片，呈现了各种各样的课间活动方式，目的是引导学生合理安排课间生活，感受校園生活的快乐美好。在教学中，教师可以设计“课间活动一起乐”的活动体验：首先，教师先请学生介绍自己喜欢的游戏。因为学校活动场地有限，学生只能在走廊空地活动，所以在学生介绍时，教师可以把游戏分成室内游戏及走廊游戏两种。然后请学生自由选择喜欢的游戏，再组织开展游戏活动。二十分钟游戏后回到课室，教师可以引导学生思考：刚才参加了哪些好玩的活动？活动中有什么收获？需要注意什么安全问题？通过体验活动，学生会渐渐领悟到：活动的时候，要学会开动脑筋，寻找取胜诀窍；要学会选择适合自己的有益身心的课间活动；活动时要注意因场地小而可能造成的安全问题；活动中难免会有磕磕碰碰，如果不小心碰到别人要礼貌对待；要做到室内多选择阅读聊天等静一点的活动。如此，学生在活动中不仅能体验到课间活动的乐趣，还能学会守纪律、注意安全、智慧选择活动方式……这样就达到了教材的目的。

三、领会教材意图，借助榜样引领，落实核心素养

榜样学习是道德形成的重要方式。因为榜样具有良好的感染力，能唤起人模仿的内驱力，可以让人更好地进行模仿式学习，对于处在具体形象思维阶段的学生特别适用。《道德与法治》教材的编排意图正是通过榜样引领落实核心素养的。

例如，教材中《上课了》这一章节安排了“课前准备好”“多提问勤举手”“大家一起学”等内容，目的是让学生明白小学生的任务是学习，且学习也有规范。对学生来说，如果学习初期不引导好，以后往往就难以养成良好的学习习惯。这一章节的教材意图紧扣核心素养中的“学会学习”展开。因为一年级的学生始终还是会受幼儿园以游戏玩乐为主的学习方式的影响，不明白正确的课堂学习习惯，教师说太多规矩往往收效不大，这时一个榜样就胜过书上二十条教诲。所以在上这一节课前，教师可以事先与高年段的班级打好招呼，把学生分成四个小组，让学生拿着小板凳去高年段课室听课二十分钟。二十分钟后回到课室进行汇报，“你们当小老师在别的班级听课，看到哥哥姐姐怎么上课的？有什么想法？”学生自然而然就会把高年级学生在他们面前有意做的示范如“课前安静趴下等老师”“回答问题举手，声音响亮”“一起认真参与讨论学习”“老师同学讲话时安静听”等好现象一一说出来。教师再顺势引导，并趁机表扬班上做得好的同学。由此，领会教材意图，借助榜样引领进行教学，核心素养的落实就水到渠成了。

总之，巧用《道德与法治》教材，联系生活情景，让学生在活动中感悟，在榜样引领下学习，有助于学生从课本中学会守法、树立规则意识、学会参与活动，让自己努力从幼儿园顺利过渡为合格的小学生，形成向自理、自律、自觉、自主的道德品格。教师要通过《道德与法治》的教学，落实好核心素养，帮助学生扣好人生的第一颗“扣子”。

参考文献：

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[2]许群英.思想品德课教学素材的合理选择和利用[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究），2012（1）.