初中化学教学渗透德育策略探究

黄小波

【摘要】在当前的中学教育当中，化学科目的教学逐渐开始渗透德育教育，目的是提高学生在学习应用化学的过程中理解德育知识，培养学生正确的价值观与人生观。作为一门传递自然界的元素知识的重要学科，化学当中渗透德育教育具有良好的适应性。本文将根据初中化学教学当中的德育教育渗透展开分析，探究相关策略。

【关键词】初中化学；德育教育；策略研究

在新课改的教育背景下，做好教育工作已经不能够仅仅局限于培养学生的基础文化知识，新时代的教学目标更多地放在了提升学生的综合素质上。在初中化学教学当中，近年来逐渐开始融入了德育教育内容，旨在提高学生的思想品德素质水平。本文将依据初中化学教学知识当中与德育教育相通之处展开分析，探究如何做好在初中化学教学当中良好的融入德育教育。

一、在初中化学教学当中融入德育的重要意义

第一，做好初中化学德育教育，可以激发学生对于环保的关注。作为初中時期的一门重要课程，初中化学主要肩负着培养学生对于自然元素以及自然物质构成等知识的基础认知的重任。在此过程中，初中化学主要是对于化学基础知识的传播，其中包含着对于自然界内的基础化学知识的展示，包括水的组成和净化、盐与食盐、部分有害物质的危害与来源等等。在此基础上，教师可以渗透德育教育，让学生了解化学污染的来源，培养学生的基础化学环保意识。通过这种嵌入式的德育，能够让学生更加了解化学污染的来源以及环境保护的重要性，激发学生对于环保的关注。

第二，做好初中化学德育，对于培养学生的科研探究精神具有积极影响。化学作为一门需要深入钻研与动手探究的科学，在初中化学教育当中，教师可以通过给学生宣讲化学史上的经典人物与故事，激发学生对于探究精神的思考。在初中化学的教学中，学生会接触各种各样的实验，有些需要学生自己亲自动手操作，深入研究才能完全掌握。在此基础上，教师进行德育，给学生传播不畏艰难的科研精神，可以帮助学生建立良好的探究精神，对于学生的后续发展至关重要。

第三，做好初中化学德育，可以培养学生独立思考与团队合作的能力。初中化学作为一门需要充分思考与动手的学科，在学习的过程中需要学生充分进行思考，在实验的过程中通常也会面临着小组合作的情况。在此过程中，教师在教学当中渗透德育教学，激励学生充分发挥自身独立思考的能力，同时鼓励学生之间自发沟通交流，达成良好的合作学习。通过这种方式，可以充分培养学生的个人能力以及与人合作的能力，培养了学生的综合素质。

二、做好初中化学教学渗透德育的策略分析

第一，充分利用好化学史中的经典故事，激励学生的爱国情怀与创新精神。在初中化学当中，涉及到的化学知识通常是较为基础的化学知识。在此过程中，通常包含着许多化学人物故事，教师需要充分把握好这些经典人物与经典故事在课堂德育教育当中的运用。例如，在2012版的人教版九年级化学教材下册中的《生活中的盐》一课的讲解中，其中提供了对于“中国化工之父”侯德榜的简介，他不仅是中国化学史上的一位巨人，更是一位爱国爱家的热血伟人。在课堂上，教师可以先对侯德榜先生的生平进行简介：自小学习勤奋，后赴美留学，获得了博士学位，但是在面对国家化学工业较为落后，急需人才的关头，果断放弃了优越的生活条件，毅然回国。回国后独创了“侯氏制碱法”，一举让中国的制碱水平领先于世界。而后在抗战时期，其保持坚决态度，拒绝与日本人合作，顶着侵略者的压力与国内的落后条件限制，打造了世界先进水平的化工厂，为国家做出了巨大的贡献。通过这种方式，有效地吸引学生对于化学的学习热情，并在此基础上激发学生的爱国热情，激励学生努力学习创新。

第二，在化学实验教学中，充分融入科学严谨态度的德育教学。在初中化学的教学中，存在着许多的化学实验。化学实验在很大程度上强调操作的规范性、数据的精确性，基于此特点，教师可以融入对学生的认真务实态度、科学严谨的习惯的养成，保证学生在学习的过程中，养成良好的人生态度和学习习惯。例如，在学习到2012版的人教版九年级化学教材下册中的《溶液的浓度》一课时，配套的后面的实验活动中，要求学生配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液，在此过程中，十分强调化学课堂中对于实验的规范，如节约使用实验试剂、仪器的合理使用等，只有从基础做起，才能真正培养学生的严谨态度。在实验开始前，组织学生准备好实验用到的工具，如：托盘天平、烧杯、玻璃棒、药匙等，并且让学生自行检查是否齐全。在操作过程中，保证学生依据使用规范，科学合理的操作，例如在使用托盘天平称取氯化钠时，要严格按照左物右码原则、先添加砝码后加氯化钠等等。教师在实验过程中严格要求，并且给学生讲述必须要严格的原因，要求学生保持严谨科学的态度，让学生的人生观与价值观得到良好的发展。

第三，在教学当中融入环保知识，提高学生的社会责任感。在当前的社会背景下，社会经济得到了快速发展，但伴随而来的是越来越严峻的环境污染问题，其中存在的化学污染问题也对环境造成了严重的影响。在初中化学教学当中，许多课程开展时，教师可以适时地结合所学的化学知识引入环境保护知识。例如，在学习到2012版的人教版九年级化学教材下册中的《酸与碱》单元时，在上课前，教师可以问学生“大家了解的‘酸和碱’有哪些？”，此时许多学生会想到醋、消毒液等等。教师可以在此基础上追问：“那么大家知道‘酸和碱’会给环境带来哪些影响吗？”此时学生也能联想到酸雨、水污染等，老师趁机做以总结，陈列相关的污染，如：城市酸雨、赤潮等等，给环境造成了严重的影响，破坏了生态环境的平衡。在此基础上，教师可以对于这些污染的来源给学生做以分析，帮助学生更好地了解污染来源。例如，酸雨的形成其主要是由空气当中二氧化硫等酸性气体，在雨水与氧化物当中发生反应，产生的硫酸形成的酸雨。在此基础上，引导学生思考生活中哪些行为会导致排放酸性气体，此时有些学生会说汽车尾气，有些同学会说工业排放。教师可以做出相关总结，鼓励学生在生活当中避免产生出污染环境的化学物质，从酸雨方面出发，延伸到大气污染、温室效应、水污染等各个方面，鼓励学生养成低碳生活、绿色生活的良好习惯。

在新的教学背景下，学校越来越强调对学生的综合素质的培养。在此过程中，初中化学作为一门给学生讲述基础元素知识与自然构成知识的基础课程，在教学中可以充分地融入德育教学知识，培养学生的钻研精神、创新精神，培养学生的动手合作能力，培养学生的爱国意识与环保意识等，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]马斌.如何在初中化学教学中渗透德育[J].中学教学参考，2019（12）：67-68.

[2]吴长义.初中化学教学中的德育渗透途径[J].青少年日记：教育教学研究，2018（001）：156.

[3]王峰.初中化学教学中应渗透德育教育[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（4）：292.