开展高中化学的情境化教学的策略
2019-09-10彭化英
摘 要:在我国教育体制改革工作不断深化的前提下,高中阶段的化学学习变得越来越难,很多教师为了保证教学成效,提升学生化学成绩,盲目的增加学生的化学学习量,给学生带来了巨大的学习压力,反而阻碍了学生化学成绩的提升。在这种情况下,教师要正确认识情境化的化学教学,并且了解其能起到的教学效果,将情境化的化学教学作为高中化学教育体制改革的突破口,通过情境化的教学来促使学生对化学的观察、认识、解题等方面能力的提升,同时激发学生学习化学的兴趣,克服化学学习中的重点难点,保证学生在高中阶段有良好的化学学习体验。
关键词:高中化学;情景化教学;策略研究
高中阶段是学生深入学习化学知识,探究化学理论成果的重要时期。教师必须要采取有效措施来保证学生在高中阶段的化学学习质量。情境化教学法的御用能够良好的达成这一目标。然而,从我国目前的高中化学教学实际情况来看,教师对于情境化教学的认识以及运用仍然存在一定的问题,对情境化教学认识不足以及开展情境化教学的手段滞后等问题的存在严重制约了情境化教学开展的效果,使其难以取得应有的实际效果。故此,本文从实际出发,通过阐述情景化教学的内涵以及对于高中化学教学工作所具有的意义,分析高中情境化教学应用过程中存在的问题,并针对性的给出解决策略,以期能够助推我国高中化学教育体制改革的完善。
一、情境化教学法的内涵以及对于高中化学的意义
(一)情境化教学法的内涵
通常意义上讲,情境化教学法是以提升教学与实际结合,达到教学大纲要求为目标,在教学过程中针对授课内容而设立的具有一定情感色彩的教学环境,以学生身临其境、感同身受的形式来增强学生对于知识点的理解程度,提升教学工作开展的效率。
(二)情境化教学法对高中化学的意义
在高中阶段的化学教学工作中采用情境化教学法具有十分积极的影响,首先,情境化教学法的应用能够促进高中化学教学工作更好的向新时代教育理念方向靠拢。在新时代的教育理念下,教学工作的开展目的已经不单单局限于让学生掌握良好的基础知识与获得较好的考试成绩,而是要提升学生的探索创新思维,情境化教学法能够很好的满足这一要求。其次,情境化教学法能够让学生更加灵活的运用所学的化学知识,通过与情境的结合使化学教學工作与实际生活紧密结合,让学生能够学以致用,保障化学学习的实际效果。
二、开展高中化学情境化教学过程中的问题
(一)教师对情境化教学的认识不足
目前,在我国高中化学教学工作开展过程中,制约情境化教学法取得实际成效的主要因素即是教师对情境化教学的认识不足。教师疏于对情境化教学法于化学教学进行结合的研究工作,导致情境化教学法的开展理念与实际手段都有一定的滞后性,难以取得良好的效果。
(二)缺少良好的课前准备
在高中化学教学过程中开展情境化教学需要教师进行充足的课前准备工作,然而,从我国高中化学教学的实际情况来看,教师的课前准备工作普遍开展不到位。首先,教师在日常生活过程中忽视对教学情境的发现,在课堂上临时构建教学情境,导致情境与实际情况契合度较低,学生在参与情境时带入感不强,难以获得良好的效果。其次,教师缺少对教学情境内各方面素材的筛选工作,导致教学情境的开展与教学内容相符度较低,无法良好的辅助教学工作的开展。
(三)学生学习化学过程中负面情绪较多
影响情境化教学的因素中还存在学生学习化学的负面情绪较多这一问题。首先,化学学科的专业性极强,同时具有一定的抽象性,很多学生在学习化学过程中畏难情绪表现突出,没有足够的动力来学习化学,导致教学工作开展不畅。其次,目前我国高中化学教学大多采用灌输式教学方法,学生学习过程中缺乏主动性。同时由于化学学科本身具有一定的枯燥感,导致学生学习化学的兴趣不强。
三、开展高中化学的情境化教学策略
(一)增强对情境化教学的认识
首先,学校要通过对教师的引导以及集中培训的形式来提升教师对于情境化教学法的认识。教师之间也要积极进行沟通交流,分享开展情境化教学法的心得体会,从而为情境教学法的应用创造更多便利条件。其次,教师自身要做好自我提升工作,经常观摩最新的高中化学情境化教学视频,保证在开展情境化教学时能够得心应手。
(二)做好充足的课前准备
为了保证情境化教学的开展能够收获足够的成效,教师要做好充足的课前准备工作。教师要注重在生活中的观察与积累,找出富于化学教育的情境,并结合教材的内容对学生展开教学。例如,在生活中经常会看到一些关于一氧化碳中毒的新闻报道,教师可以以此来构建教学情境,让学生了解一氧化碳的性质,结合所学化学知识分析可能导致一氧化碳中毒的原因以及有效的避免方法,既加强学生对相关部分的学习,也提升了学生利用化学知识解决实际问题的能力。
(三)利用情境教学法弱化学生对化学学习的负面情绪
在高中化学教学过程中开展情境化教学时,要充分注意利用情境教学法来弱化学生对化学学习的负面情绪。教师可以通过在构建教学情境时充分融入趣味性以及争议性的元素,让学生乐于参与其中或在持不同态度而进行辩论时不自觉的参与其中,丰富化学教学的内容,提升学生学习化学的体验,为学生学习化学提供充足的动力。
结束语:
综上所述,在新课标实施以及高考改革的时代背景下,在化学教学过程中采用情境化教学法已经成为了教育发展的大势所趋,教师要对情境化教学具有正确的认识,通过对存在于情景教化教学过程中的各方面制约因素进行深度剖析来找出开展情境化教学的有效策略,从而保证高中生的化学学习质量,助推高中化学教育体制改革的完善。
参考文献
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作者简介:彭化英,生于1975年,女,籍贯:广西合浦县,现供职于广西合浦县公馆中学,中学一级,研究方向:高中化学