新课改背景下高中语文阅读教学高效课堂的构建思考

李骆

摘 要：高中语文阅读向来是教学的重难点，与学生的整体语文能力与水平息息相关。近年来伴随新课改，高中语文阅读教学在难度与深度方面都明显加大，对教师提出了新的挑战与要求。作为关键的基础学科，阅读又是重难点，关系着学生语文学习思维能力与整体水平的提升，构建高效的高中语文阅读课堂迫切而又关键。本文对新课改背景下高中语文阅读教学的现状进行系统分析，在此基础上提出高中语文阅读教学高效课堂的具体构建举措。

关键词：新课改;高中语文;阅读教学;高效课堂

语文学习能力的培养需要长期的过程，大量的阅读对于提高语文学习水平具有积极意义。阅读能力对于语文写作、语文语感、语文言语等多方面都有着潜移默化的影响。新课改背景下重视对学科核心素养的培养，阅读是内化语文基础知识的过程，能够有效锻炼提升学生的语文学习效率。因此应该加大对高中语文阅读的重视力度，高中阶段学生的学业压力大，如何在有效的时间里提高学生的阅读能力、增强阅读教学的实效是每位高中语文教师需要时常思考的问题，同时这也是当前亟需解决的问题。当前高中语文阅读教学伴随新课改的推进取得些许成效，但仍然存在许多问题，实现语文阅读教学的本质提升需要对阅读教学予以充分重视，同时要结合当前面临的问题提出有针对性的解决举措，以此来切实提升阅读教学的实效性。

1.新课改背景下高中语文阅读教学现状

新课改背景下高中语文阅读教学现状主要从阅读教学重视程度待提升、学生阅读兴趣培养待强化、学生阅读主体地位待肯定和阅读教学方式待完善改进四个方面展开论述。

1.1阅读教学重视程度待提升

当前教师囿于传统教育观念的影响，对语文阅读教学的重视程度较为缺乏，片面地认为阅读教学即是对课本知识的阅读过程，致使学生对阅读的淡薄认识。实质上，阅读教学的范围十分广泛，并且对学生情操的陶冶、知识的积累、写作的提升等多方面都有着积极影响。教师应正式阅读教学，并尽量为学生提供更多的阅读机会，增加知识储备。

1.2学生阅读兴趣培养待强化

高中生对阅读的认识依然停在语文阅读理解上，这种认识影响着学生良好阅读习惯的形成，并未形成良好的阅读兴趣，长此以往不利于学生身心的健康成长。学生对阅读的片面认识会使学生对语文阅读产生厌倦感，时间长了会逃避与阅读相关的知识。因此学生语文阅读兴趣的培养尤为重要，这关系着学生语文学习能力与整体水平的提升。

1.3学生阅读主体地位待肯定

“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这是语文新课标中明确提到的，充分体现出教学中学生的主体地位。当前的高中语文教学课堂对此落实的并不到位，教师主导作用突出，学生参与教学的机会与时间较少，不利于学生主体作用的肯定与发挥。这与高中学业压力大、时间紧张有重要关联，尽管如此学生的地位仍需得到肯定认可，因其对语文整体水平的提升具有积极意义。

1.4阅读教学方式待完善改进

阅读教学方式的科学性缺乏是高中语文教学中的突出问题，主要体现在学生对于多媒体进行教学的灵活运用上。新时代是科学迅猛发展的时代，电子科技已融入学生的生活学习方方面面。在阅读教学方式上进行改革创新，能够提升阅读课的趣味性与吸引力，如果對新科技的应用充耳不闻，会阻碍阅读教学的创新性开展，于学生与教师而言都不利。

2.高中语文阅读教学高效课堂构建举措

高中语文阅读教学高效课堂构建举措主要从提高认识，重视阅读教学，因材施教，培养阅读兴趣，肯定学生，传授阅读技巧和多措并举，提高阅读能力四个方面展开探讨。

2.1提高认识，重视阅读教学

首先，学校语文阅读课程设置层面上要作出科学合理的安排，提供语文阅读教学在高中课程中的地位。其次，阅读的开展需要家校结合，语文教师要与家长保持沟通，对学生的阅读情况予以监督引导。最后，对于阅读教学的重视不能仅停留于口号上，需要落实体现在具体行动中，要通过相关的方案、计划的制定来推进语文阅读教学的开展。

2.2因材施教，培养阅读兴趣

阅读兴趣能够有效推进阅读教学的开展，一方面教师可以在平时与学生的沟通交流中了解总结学生的兴趣点，结合不同学生的特征，有针对性地为学生提供优质的书籍与足够的阅读时间，带领学生体验阅读的乐趣;另一方面教师可以创设学生分享阅读心得的情境，使学生在互相分享中收获意想不到的知识，感受阅读的魅力。

2.3肯定学生，传授阅读技巧

阅读教学中肯定学生的主体地位，并不意味着让学生随心所欲，教师仍要发挥主导作用，对学生作出积极指引，为学生提供及时的帮助。对于难度不同、深度不同的文章，教师要结合学生疑惑提供科学的阅读技巧，为学生理解文章内容提供启发点，引领学生积极地思考、正确地理解，一步一步地提高阅读能力与水平。

2.4多措并举，提高阅读能力

阅读既是语文教学的重要内容，亦是语文学习的基本功，能力的提升亦非一蹴而就，需要多措并举。在课堂上，采取默读与朗读相结合的方式来促进学生进行阅读;在教学中教师要给予学生积极地引导，从不同的角度带领学生理解阅读内容，加深学生的记忆，培养学生良好的阅读习惯;在课余时间，推荐符合学生特征与需求的读物，促使学生自觉、认真、主动地阅读。

3.结束语

新课改背景下高中语文阅读教学高效课堂的构建需要教师付诸更多努力，在思想上要重视语文阅读教学的开展，从学生阅读兴趣的培养、阅读思维的训练入手来探索高效课堂构建的具体举措。与此同时，教师要让学生明确，语文阅读能力的提升需要长期的努力，非一朝一夕之事，在课堂中一方面教师要充分发挥自身的主导作用，带动学生汲取阅读知识的积极性与主动性，引导学生感受阅读的乐趣，体会语文阅读的魅力;另一方面，教师要给予学生充分的认可，肯定学生的主体地位，培养学生自主阅读的习惯、阅读思考的能力，在传授阅读知识的同时要给予学生发表自己学习体会与疑惑的机会，在教学的改进中体现学生的反馈意见，在互动教学中实现师生的共同进步提升。

参考文献

[1]陈俊珍.高中语文阅读教学的现状及应对措施[J].现代语文（教学研究版）.2015（08）

[2]何欣，王天平.群文阅读教学：培养语文核心素养的重要途径[J].教育与教学研究.2018（01）