高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究

王正辉

摘 要：学校在日常的教学体系中不断贯彻和深化教学改革中的理念，在课堂教学中重视学生思维想象能力的培养和抽象思维意识的形成，以此提高课堂教学的总体质量。高中物理教学教师更应重视培养学生提升抽象型的思维能力，促进学生将理论知识转化为实践意识。强化学生在物理学习中的效果，高中物理教师为实现上述教学目标，在积极尝试不同的教学模式，探索课堂教学的基本方法，打造优秀的课堂教学活动，让学生在参与互动中实现抽象性思维的形成，加深对知识理论的理解，提升物理学习效率。文章中介绍了高中物理课堂培养学生抽象性思维能力的有效策略。

关键词：高中物理;抽象思维;培养;策略;研究

前言：教师是在物理课堂教学中培养学生的抽象性思维，是培养学生逻辑思维能力的体现，有助于学生在课堂学习中推理物理问题，归纳、概括和总结物理学习的基本方式，通过思考和探索、辩证和实验掌握物理课堂中的重点知识，教师可以从培养学生的概括能力入手，逐步让学生形成抽象性思维的基本框架，让学生掌握在物理课堂学习中的基本方式和实践方式，进而激发学生的探究精神，让学生在实践探索中分析物理问题的形成原因，解决在物理课堂学习中的实际困惑，让学生发现物理学习的规律，进而提升学习效率，形成抽象性的学习思维。

一、培养概括能力，提升抽象性思维

学生在物理学习中抽象性思维的形成和物理问题的解决能力，首先要从概括能力的培养入手，实现上述教学目标。教师要了解学生在课堂学习中的本质，结合实际特点细化教学过程，研究出合理的教学模式，在课堂内向学生渗透学习思维，让学生加深对内容的理解，促使学生抽象性思维和想象意识的提升，教师在课堂内通过不同知识内容，培养学生的思维深度和广度，让学生实际掌握基本学习方式，在高中物理课堂中应用思维意识，解决实际问题，增强学习信心，强化学习效果[1]。

例如：在有关“摩擦力”知识点的讲解和教学中，教师首先培养学生的概括能力，概括总结本堂课的总体教学内容。摩擦力是指物体与地面或其他物体之间发生的阻力作用，教师首先引导学生通过概括和总结提升对摩擦力的理解能力。教师要明确在概念上分析摩擦力即为：两物体互相接触发生或者是已经发生相运接触的面进而产种的一种阻碍相对运力，称之为摩擦力 。教师要引导学生在课堂学习中完成重点知识和基础知识的总结，在生活中感悟摩擦力的存在如：日常生活中的汽车刹车是摩擦力的有效体现，同时鞋底与地面的摩擦会保证人体的正常行走，教师结合生活完成物理知识的教学，会让学生在课堂学习中理解重点内容，形成抽象性的学习思维。

二、搭建思维框架，提升抽象性思维

教师在课堂教学内搭建基础的知识框架体系，会让学生通过理论与实践结合、实验与探索结合的方式，掌握物理学习的规律和实际学习方法。教师要在重点内容的基础上，为学生搭建思维理论框架，促进学生逻辑思维能力和想象能力的提升。思维框架的搭建会让学生清晰在物理课堂中的学习思路，为学生的探究与实践提供基础方向，提升学生对知识的分析能力，为学生构建和谐的学习空间，让学生感悟到物理学系的独特魅力，通过思维框架的搭建，促使学生逻辑能力和抽象思维能力的同时提升。

三、通过实践探究，提升抽象性思维

实践探究方式会让学生感受到物理学习的趣味性。探索实践的过程也会有助于提升学生物理学习思维意识，让学生在课堂学习中总结学习经验，探索学习内容，掌握教师讲解的重点知识。教师要清晰教学脉络和教学重点，了解教学与引导之间的本质区别，在课堂教学中创设合适的教学活动，以学生的实际特点出发，演绎重点知识，通过对比总结和推理探索的模式，为学生搭建物理学习的基础平台，让学生在探索学习中形成抽象思维，实现课堂中的教学目标。

例如：在有关“电阻”知识点的讲解中，教师可以首先在课堂内展示一组教学观点如：“电阻是导体之中电流的阻碍因素”随后让学生就上述觀点进行讨论和实验学习，可以让学生与同桌之间合作探索分析物理问题，综合课堂中的讲解及在生活中的观察，讲出总结出的物理学习内容，将实践经验的总结转化为在课堂学习中的实际能力。在学生的探索实践中，教师可以积极引导，也要为学生提供理论基础和实验条件用具，强化学生的学习成果。最后让学生通过概括和总结方式，展示和汇报探索学习结果，引导学生通过研究和实践，解决实际问题，形成抽象性思维。

四、分析物理问题，提升抽象性思维

学生对课堂中学习内容的理解能力及在学习过程中对问题的分析能力，会直接影响学生实际的学习效率。高中物理课堂教学中教师要培养学生的问题分析能力，让学生进一步深化理解课堂中的重点教学内容。让学生理解物理课堂中知识点的因果关系和联系点，培养学生的对比联系学习思维，让学生掌握物理理论概念和实践模式，丰富学生的想象力和抽象思维能力。

结语：高中物理教师在课堂教学中，重视学生抽象思维能力的培养是一项较为漫长的工作，要求教师不断在课堂教学中总结经验，结合学生的实际学习能力和教学大纲中的基本要求，融合先进的课程改革思想，构建多元化的物理课堂教学模式，为学生搭建优质的物理学习平台，构建融洽的教学气氛，让学生在宽泛的学习环境中努力探索物理知识，掌握物理学习的基本规律和基本方法，推动学生在物理课堂中的总体进步，让抽象型的思维模式影响学生完成其他科目的学习，促进学生的整体全面发展。

参考文献

[1]余俊文.基于批判性思维的高中物理分解分析法及其维度研究——以力电综合为例[J].教育科学论坛，2019（34）：19-21.