关于微课在高中生物教学中的应用

倪凤英

摘 要：微课作为新的教学方式，可以促进教师对教学手段进行改进与创新，并将复杂的知识进行相应的简化;在调动学生学习兴趣的同时，使学生的思维能力也得到提高。基于此，本文通过对微课在实际教学中具有的优势进行检验分析;并对微课制作应遵循的原则进行概述;最后，对有效应用微课教学需采取的措施进行分析。以供相关人士的交流与阅读。

关键词：高中生物;教学应用;微课

引言：生物是高中阶段非常重要的课程之一，由于其知识体系较为抽象，若想提升其教学有效性，教学方法的选择是极为重要的。由互联网信息技术发展而来的微课教学，其形式比较便捷、自由，更易被学生所接受，进而使学生的学习效率得到提升，以便更好的实现教学目标。

一、概述實际教学中微课所具有的优势

（一）微课使教学内容更加简洁、清晰，便于学生的理解

与传统教学相比较，微课具有简洁、清晰的特点。高中生物的教学内容，涉及到生物学的各个领域，因此其知识体系过于冗杂。而在实际教学与学习的过程中，学生难以有效的对生物知识进行理解，且存在知识点也会对部分混淆的问题。而微课可以将知识点进行分类，并使知识体系简单、明了，并突出重点。通过微课的运用，可以使学生的注意力得到集中，并可以在较短的时间里对所学知识进行理解与掌握。短小精悍的微课，其简明的特性，促进生物学习效率的提高。

（三）在实际教学中，微课的应用范围较广

通常情况下，微课是通过播放系统进行播放的，且其容量较小，便于教师在网络平台进行发布;而学生可以进行学习，并通过网络学习平台与其他同学、教师进行学习交流。微课在高中生物的课前预习、课堂教学以及课后复习等方面，具有极大的促进作用。而微课的广泛应用范围，使学生可以充分利用零散的时间进行学习，进而提升其学习效率。

二、简述高中生物教学中，微课制作应遵循的原则

（一）微课的制作应遵循目标性原则

在整体的教学活动当中，教学目标是教学活动的出发点及归宿。教学目标决定着微课需要讲解的知识与内容，以及需要达到的教学效果;这一系列的问题，都需要在微课制作前进行考虑与明确。如果微课制作缺少明确的教学目标，则使微课失去了教学意义。

（二）微课制作需遵循整体性的原则

尽管微课与传统的课堂教学存在区别，但依然是规范的教学活动;因此，使教学活动的整体性得到保障，也是微课在设计与制作中，必须坚持整体性的原则。因此在开展微课教学时，各个教学组成要素缺一不可;而微课视频的制作也需要包含导入、讲授、总结等三个必要环节[1]。

（三）微课制作应遵循创新原则

课堂教学，便于教师与学生之间的相互交流，并及时对学生知识理解的情况进行掌握，也可及时解答学生的疑问。但在利用微课进行教学时，教师与学生缺少面对面进行知识讲解、反馈以及解决疑问的机会。因此在运用微课教学时，教师需要在熟练掌握教材，以及对学生充分了解的基础上，合理利用教学手段对知识点的呈现进行创新，在把握学生注意力的基础上，对教学的重难点进行突出，并引导学生进行独立思考。

三、在高中生物的实际教学中，有效应用微课教学需采取的措施与建议

（一）进一步提升微课在实际教学中的针对性

在对高中生物教学进行微课设计时，需要针对某一问题、学生的理解程度，以及学习能力进行设计与制作，以便使学生更好地理解微课。教师在对生物微课进行设计时，需在教学内容的基础上，融入自身的理解与思维，以便使学生可以对更加高效的对教学知识进行理解与掌握。比如，在对人教版高中必修一《分子与细胞》中的“细胞的基本结构”进行学习时，微课应具有针对性的引导学生对细胞的基本构成进行深入的掌握、理解。在这种具有针对性的微课学习中，不但可以使学生对细胞的结构进行深入了解，还可以积累相关的学习经验与体会。

（二）推进微课在高中生物教学各环节中的深入应用

微课适用于生物教学的各个环节之中，因此教师在对微课进行实际运用时，需要微课教学资源与教学过程进行有效的融合，使学生可以在教学中深刻的体会到微课教学所具有的优势，促进学生对教学内容的有效掌握[2]。比如，在学习人教版必修一的《细胞的物质输入和输出》一章的过程中，在进行课堂讲解时，教师可利用微课的展示，对细胞物质的输入与输出的过程进行演示与说明，使学生可以直观地对这一过程进行理解，同时可以促进学更好地对知识点进行掌握。而在进行课后复习时，教师可以利用总结微课的播放使学生对所学知识进行巩固，并通过网络教学平台进行资源分享，并进行学习交流与讨论。

（三）对微课进行充分的运用，使教学内容得到更进一步的延伸

生物教材中的内容因时间的原因，而具有一定的局限性;无法及时满足学生对学习以及生物知识的渴望。将微课与生物教学可以对教学内容进行有效的延伸，在满足教学需求的同时，还可以拓展学生的视野，调动学生的学习兴趣。比如，在对人教版必修二《从杂交育种到基因工程》一章进行学习时，教师可以运用微课，结合基因工程的最新发展进行教学，这不仅可以使学生更好的理解相关知识，还可以使学生对基因工程进行深入的了解，进而使教学效率得到提升。

四、结束语

综上所述，作为一种新型教学方式，微课不仅使传统教学的局限性被打破，还可以促进学生学习积极性的提升，使其可以进行自主的学习。而教师在开展教学活动时，需根据学生的实际状态对课程相应的调整，并对自身的教学方式进行不断的反思与改进，才能使课堂的教学质量与效率得到提升。

参考文献

[1]王晋东.巧用微课提高高中生物学教学效率[J].中学生物教学，2018（4）.

[2]蒋生平.浅析微课在高中生物教学中应用的途径[J].高考，2018（23）.

本文系中国管理科学研究院教育科学研究所教育发展研究规划课题（提高中学课堂师生互动有效性存在的问题及对策研究）（项目编号：JFYB2379 ）阶段成果