生活中物理探究式学习

陈李清

摘 要：中学物理教学活动是学生积极探索自然现象和实验原理的过程，在教学活动中通过物理教师的引导，学生们不仅能够观察到身边的物理现象，培养科学探索精神，还可以利用自己所掌握的物理知识解决一些身边出现的问题，提升学生知识的运用能力。在中学物理教学中通过引入探究式教学方法，有助于培养学生对科学真理的探索精神，有助于学生逻辑思维能力的提高，对学生全面发展具有积极的意义。

关键词：中学物理;探究式教学;生活实际;物理教学

传统的教学方法中，大部分时间学生都是被动地接受知识，很少有机会亲自探索物理现象中蕴含的规律和原理，学生的学习缺乏主动性，教学效果自然不理想。将探究式教学方法引入到中学物理教学中来，能够更好的激发学生学习的积极性，在教学中为学生提供更多亲身探索科学奥秘的机会，使学生全身心的投入到物理教学中。

一、探究式教学概述

在中学物理课堂探究式教学中，学生的教学主体地位会更加突显出来，而教师的工作任务更多是扮演辅助和引导。传统教学中，教师是将正确的理论知识直接告知学生，在原理研究过程和现象的观察方面并没有给予学生充足的时间去体验。探究式教学正是强化了原理研究的过程，让学生能够有更多的时间去观察物理现象，通过自主探索思考现象背后的原理，强调了过程而非结果，有效深化学生对物理知识的理解，让学生不再需要死记硬背去记忆物理知识。

学生通过自主学习、讨论、研究和思考等获取知识，充分的调动学生学习物理的积极性[1]。这种教学模式能够给予学生更为新颖的教学体验，激发学生对于科学知识的探索精神，培养学生对科学知识的学习兴趣。原本大量的记忆公式和原理为学生带来了很多学习压力，让物理学显得枯燥无味，探究式教学则能重新点燃学生内心对世界的好奇心，生活中被忽视的科学现象被重新发现，约定俗成的事情有了正确的科学原理，让学生真正对物理教学产生学习兴趣。

二、生活中物理探究式学习

（一）观察生活中的物理问题，启发学生思考

生活中有很多有趣的物理现象，教师可以利用生活中的物理问题，启发学生思考，培养学生对身边事物的观察力，有助于提升其在物理问题上的逻辑分析能力和科学洞察力。例如，《光》的课程中，可以让学生思考：为什么我们看到的天空是色彩斑斓的但是科幻电影里太空背景是黑色的？很多学生当面对这个问题时都会有一种莫名其妙的感觉，这两个事情他们都知道，但从来没有思考过其中的原理。通过这个问题，让学生们意识到在生活中存在看似寻常的事物和现象其实都有一定的科学道理，引起学生对身边事物的思考和探究。在学生们思考并表达一些观点以后，教师再进行补充：太空中没有大气来散射太阳光，所以就只能看到漆黑的背景，在太阳光穿过大气层时会出现选择性散射[2]，呈现了不同的颜色。

（二）课前生活实践作业=

实践出真知，物理教学不能只依靠表面的理论知识，而是需要讓学生真正动手实践，这样才能学有所用，更好地掌握物理知识。例如，滑轮这个知识难点，很多学生没见过，听课总是靠想象和记忆，无法真正理解。教师可以为学生布置一项课前生活实践作业，让学生们提前自己研究一下滑轮这个“狡猾的小家伙”。学生们可以查阅图书馆、网络的有关资料，搜集古代劳动人民利用滑轮的生活生产事例。也可以观察生产实际中利用滑轮的实例[3]。同学可能还会买几个带滑轮的玩具反复的“把玩”，亲自感受一下滑轮。这样让学生在课前就对滑轮有了初步的了解，在进行实际教学过程中学生也就不需要全凭想象的听课了，对于滑轮的实际用途和重要作用都会有更为深刻的认识。

（三）以生活探究形式优化物理教学

中学物理教学所蕴含的知识内容量大、逻辑性强，在解答实际问题时需要学生能够灵活运用所学习的知识进行逻辑分析，所以学生的物理成绩提高并不是一蹴而就依靠短时间大量死记硬背就能实现的，对于大部分的中学生来说物理课程属于学习难度较高的一门学科，在新高考模式推出之后，一些学生为了规避高考失利的情况，主动放弃物理学科[4]，去追求能够取得更多分数的其他学科。作为物理教师，我们应该明白成绩并不是衡量学生的唯一标准，物理学也不是学生们的“提分机器”。物理课程是为了激活学生们对科学世界的求知欲，培养他们的逻辑思维，为其未来全面发展打下基础。教师可以引导学生对身边的生活进行探究，比如秋冬换季毛衣上的静电该如何去除？用生活案例拉近学生与物理知识的距离，用探究生活优化物理教学。

结束语：总而言之，探究重在过程，让学生更为深刻地感受到物理知识的奥秘所在，为学生提供充足的机会去自主思考。借助身边实际生活中熟悉的场景或事物，拉近物理知识与学生之间的距离，培养学生的探索精神和逻辑思维能力，进而提升初中物理教学的质量，保障学生全面发展。

参考文献

[1]牛玉婷.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].赤子，2020，（1）：202.

[2]龚宇昊，龚语晨，华，等.物理探究式学习在生活中的思考——深析天空背景色[J].中学物理（初中版），2019，37（5）：63-65.

[3]肖永琴.促进深度学习的初中物理实践作业设计[J].教学与管理（中学版），2020，（3）：49-51.

[4]赖鸿劲.利用生活中的物理现象优化高中物理教学的探讨[J].广西教育（中等教育），2019，（12）：105-106.