职业院校产教融合人才培养模式的研究与实践

施乐

摘要：近年来，职业教育产教融合模式由于其在培养优质应用型人才方面的优势得到了社会各界的广泛关注，在政府的大力引导和支持下，职业院校产教融合也有了一定程度的发展，但客观说来仍存在不足。本文以昆明某职业院校校内实训基地为例，对职业院校产教融合人才培养模式进行研究，希望能促进相关课题研究的发展。

关键词：职业教育;产教融合;人才培养

引言

“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”是我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对职业教育确立的目标，为此政府有关部门先后出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件对如何提高开展职业教育、如何提高职业教育质量进行指导和帮助，一定程度上促进了我国职业教育的发展和进步。但客观说来，传统的职业教育模式与优质人才培养需求并不匹配，无论是人才培养的质量还是培养规模，都存在一定的差距，为此国务院于2014年出台《关于加快现代职业教育 的决定》（国发〔2014〕19 号），正式提出以“深化产教融合、校企合作”模式发展职业教育，这一模式也逐渐发展成为职业教育的显著特征。

1产教融合人才培养模式的内涵

作为一种创新的教学模式，产教融合人才培养模式实现了将学校教学服务与企业人才需求相联系，最大限度地利用企业的生产环境和资源为教学服务提供实践场所和机会，同时充分发挥学校的人才培养优势，立足于企业的人才需求开展教学服务，在提高教学质量的同时提高了学生技能与企业人才需求的契合度，以教学与生产实践的融合，切实达到培养高质量人才的目标。

所谓“产”顾名思义指的是行业、企业的生产活动，其形式包括了校内企业或具有生产性质的实践基地、校外企业等，其内容则不仅有企业的生产组织管理、产品、工艺，还包括了企业的发展愿景和企业文化等多层次的内容。而“教”则包括了教学目标的制定、教材的选定开发、教学内容的选取、教学方式的选择、教学活动的组织、教学实践的开展、教学成果的展示和评价以及教学理论、教学场所、实践场所等与教学活动相关的一切内容，总而言之，就是教师如何把自身所掌握的技能根据人才培养目标传授给学生这一过程相关的活动和内容。“融合”则可以理解概括为二者的相辅相成，即在“生产中教学，在教学中生产”，根据生产的需要来制定人才培养目标和计划，根据人才培养目标和教学需求充分利用产业和企业的生产资源和实践机会，在生产过程中实现理论与实际的相结合，在理论教学与实践的相辅相成中达到培养优质人才的目的。

职业教育的根本目的就是教育与生产相结合，其根本目标是为生产提供优质的人才资源，以产教结合方式为社会培养优质的应用型人才，从而促进社会经济的发展和进步。“产教融合”的教学模式以政府相关部门、职教学校、相关产业或企业的相互协作来促进教学质量的提高，达到为产业发展培养高质量应用型人才的目的。其特点主要有两个，一个是政府、行业、企业、学校的多主体融合，企业和学校是操作主体，在此过程中双方参与教学活动的管理以及相关制度的建立健全、教学环境的优化改善，有利于校企双方互惠共赢;另一个则是产教融合实现了学校和企业不同要素的动态融合，将理论教学与实践教学相融合，以实践检验理论学习的成果，以理论促进实践的进一步发展和提高，这充分体现了职业教育与经济发展之间的联系。

2职业院校如何构建产教融合人才培养模式

目前，职业教育的“产教融合”人才培养模式已经发展成为备受社会各界关注的共识，其具体的培养模式主要有校内生产性实训基地、“校中厂”建设、“厂中校”建设几种模式。

2.1建设校内生产性实训基地

校内生产性实训基地来源于企业，而又高于企业，是把企业引入到教学中，将企业与学校的计划性的知识、技能教学活动和企业生产相结合，从而形成“产学研”一体化的教育化企业。事实上，要实现教学、培训、生产和科研四者功能的相互结合，一方面对教学师资队伍的建设有着更高的要求，不仅要求教师会进行理论教学，能开展可研活动，还要求教师能够进行实践操作的能力和技能鉴定和评价的能力;另一方面，对于教学区域的环境也提出了更高的要求，不仅要能够与产业和企业的发展齐头并进，还要根据产业和企业的发展不断更新硬件设施，同时在管理模式方面也要与产业和企业保持一致，以保证人才培养目标的实现。此外，校内生产性实训基地同样需要保持一定的经济效益创造能力，以保证自身的正常运转和建设，确保“产教融合”人才培养计划的可持续发展。

2.2建设“校中厂”

“校中厂”是通过将外部企业的资金、设备、技术、项目甚至人才资源引入校园的模式，利用学校现有的场地、设备和教师资源进行深度有机融合的方式来实现产教融合，其方式可以是学校提供厂房或者设备等资源，由企业来进行独立的生产经营，二者共同开展人才培养服务;也可以是学校根据人才培养专业的需要针对性地引入生产经营者或者是进行独立的生产经营活动来进行“产学”结合教育。

“校中厂”的建设让学生不再只是学生，而是多了一层企业员工的身份，同样在学生掌握知识技能的同时，也多了实践的经验和技能，在学校与企业“产教融合”模式的培养和教育下，更有利于培养自身的应用技术能力，在毕业离校之后能够以更快的速度和更好的状态适应企业岗位要求和需要。企业在“校中厂”的建设过程中，实现了人才效益、经济效益和技术创新效益的三重收益，通过与学校的合作为企业未来发展培养了能够满足企业生产岗位需求并具有一定实践经验的应用型人才，同时以股份制合作的方式在“校中厂”的运作过程中获得了经济效益，还能够借助学校的优质科研力量促进企业技术和可研的创新和发展，可谓是一举多得。而学校在“校中厂”的建设的获益则更多，首先“校中厂”為应用型人才的培养提供了基地，既避免了学生校外实习难以管理的难题，又能够根据人才培养目标的设定，为学生提供条件更好的实训基地，帮助学生在实训基地的学习过程中深入了解和体会企业文化以及企业管理模式、生产模式等方面的知识，为学生离开学校走上生产岗位奠定良好的基础，同时又可以为培养和建设能授课、能操作、能可研的“三能”型教师队伍创造条件，从而更好地实现教学目标，促进职业教育的现代化改革。

2.3建设“厂中校”

“厂中校”人才培养模式同样是学校与企业进行深度融合，但与“校中厂”和校内实训基地相比，“厂中校”与企业的生产联系更为紧密，学生完全融入企业的生产活动中。“厂中校”模式在真是的企业生产环节中增设教学内容和元素，让学生在完全融入企业生产活动的过程中不断将理论学习与实践积累相结合，其实践过程更加职场化。从对学生素养和技能的培养方面看来，“校中厂”建设对于帮助学生深入学习企业文化、企业的生产经营活动更为有利，通过职业化的教育能够在潜移默化的过程中让学生接受职业化的洗礼，从而形成良好的职业道德观和价值观，同时更有利于学生在理论学习与实践学习的循环过程中得到更深层次的提高和锻炼，更有利于其应用技能的提高，而职业化的实践教学培养也让学生在择业的双向选择过程中更具有优势。而从学校“三能”型师资队伍的建设来看，“厂中校”为教师队伍的成长和发展创造了更加有利的条件，更有利于教师实践教学经验的积累和丰富，同时也为其在参与企业生产过程中积极进行科研创新提供了条件。

3职业院校产教融合人才培养模式的实践

昆明某职业院校为实现高质量应用型人才培养目标，采用建设校内汽车实验实训基地的“产教融合”模式开展教学活动。

3.1主要建设内容

结合当前汽车产业及相关企业应用型岗位需求及教学目标的设定，该职业院校从外引进汽车生产企业资金投入和设备、技术支持，建设有汽车钣金 与涂装工艺理实一体化实训室、动机拆装与检修工艺理实一体化实训室、汽车技术服务与营销仿真实训室、汽车保养与维护实训车间、汽车维修车间以及与汽车企业共同组成的“产教”融合实训基地。

3.2主要功能

该职业院校校内汽车实验实训基地的主要功能包括为学生提供汽车底盘构造、汽车电气原理、汽车发动机构造、汽车电器元件性能检测等专业教学内容的现场教学与教学实践;汽车维修相关专业技能培训、汽车典型故障排除教学实训等，帮助学生将课堂所学理论应用于实践中，提高应用技能，同时为该校“三能”型教师队伍的培养提供实践基地。

3.3主要管理及运行

该实训基地采用校企结合，双向管理的模式进行，分别设置教学办公室和生产管理办公室，分别负责课堂理论教学管理工作和实践教学管理工作的教学指导和监督管理，其中生产管理办公室负责协调校企合作事宜以及校内实训基地相关的教学环境、教学设备、生产秩序等各项事宜，其目的在于通过企业化、市场化的运作管理模式让学生更加深入地学习领会成产管理的过程和要求，提高其应用技能，深入对标企业岗位要求。

该实训基地的产教融合运行主要采用三种模式，一是由专业教师主导，根据教学目标和要求下发教学任务至生产管理办公室，由生产管理办公室根据教学任务准备教学所需设施设备并安排辅助教学老师全程参与教学;二是以实训教师主导，专业教师配合进行专项技能的训练，以实践强化理论学习的成果;三是以企业生产为主导，结合教学目标，根据生产任务统筹安排实践教学任务和标准，实训指导教师参与生产实习。

4职业院校产教融合人才培养模式存在的不足

就目前情况看来，职业院校产教融合人才培养模式主要存在以下几方面的不足，一是政府相关部门对于校企合作方面的政策法规等制度保障略有不足，尚需政府、产业、企业和学校的共同努力;二是职业学校对于产教融合相关制度建设需要进一步建立健全，学校教学目标和人才培养计划的制定缺乏主观能动性，不利于校企合作的长期可持续发展;三是长期看来，企业的经营目标与人才培养具有一定的矛盾性，从本质上来看，企业经营的目标是最大限度地获取经济利益，企业在参与产教融合过程中往往以追求经济利益，从优秀毕业生中选拔人才为目的，若短期人才培养成效与其需求不相符则可能是去长期合作的动力。

5意见和建议

综上所述，职业院校发展产教融合的教学模式对于培养优质应用型人才具有诸多益处，但在实际实施过程中仍然存在许多不足，不仅需要学校创新教学理念和教学模式，进一步完善产教融合模式，同时也需要政府加大支持力度，采用政策支持和激励手段，鼓励校企合作，进一步发展和创新产教融合教学模式。此外，学校要加强教学师资队伍的建设，从理论教学水平、实际操作水平、科研水平等多个方面和纬度对教师进行培训和考核，鼓励广大教师积极朝着“三能”型人才发展，为产教融合的教学模式培养优秀的教师队伍。总而言之，职业院校产教融合教学模式的发展，尽管操作主体是企业和学校，但同样离不开政府、产业以及其他社会力量的支持和鼓励，只有各个相关主体共同努力，才能够实现产教融合的长久可持续发展，为职业教育培养优质应用型人才目标的实现助力。

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