如何让中小学教育“红”起来

许志国

当前，红色教育在基础教育阶段的教学，还是以课文中的内容或者一些节庆日活动为主，很少能够将地方红色教育资源和整个中国共产党史相融合，形成独具特色的，具有现实性、科学性符合学校教学实际的教育课程。在红色教育活动中，很多学校只顾在意表面上的“有声有色”，缺少真情实感。如此一来，因为他们只在乎活動本身，不重视内在精神，很难收到实际效果。

老师们对红色教育的理解往往陷入误区。有老师认为，红色教育题材枯燥、沉闷或者弘大、高深，孩子们年龄还小，接受起来可能费力又费时，于是心生懈怠。红色教育在当前基础教育教学中的地位显得很尴尬，完全没有发挥其应有的作用。这也导致我们现在培养的很多学生具有高智商、高学历，但是三观不正，缺少信仰、理想，影响十分恶劣。

红色文化，是中华民族极其宝贵的精神财富，可以开启心智、催人奋进。因此，把红色教育引入课堂对孩子们来说，正是丰富思想、净化心灵、激发热能的最好机会，他们坚定理想信念，方可展翅高飞。试想，如果孩子们在看似“精彩纷呈”的红色教育活动中，就连最基础、最原始的感动都没有，将来又怎能看到他们为理想而战、为人生而奋斗的靓丽身影？红色文化进校园、入课堂，具有特定的教育意义，正确使用好“红色”教育资源，可以激发他们的正能量，增强他们面向祖国、世界和未来的勇气与信心。

红色教育做得入脑入心才能真正影响感召学生。我们在教学实践中，通过课堂教学、实践活动、校园文化等进行全方位渗透，取得了较好的效果。

一是通过学科进行渗透。我们在高一年级就将地方红色文化融入课堂教学。通过组织学生宣讲老区革命烈士的故事，做到各班天天讲、学生人人讲，以此让学生来接受教育、锻炼自己。同时，我们也通过各学科教学，巧妙地引入红色文化：在语文学科中通过毛泽东的《沁园春·长沙》让学生了解中国共产党创始成员的经历、故事，结合大青山突围战、沂蒙红嫂的事迹讲解沂蒙大地的革命历史;在历史课程中，通过阅读、观影、听革命后代讲历史、演讲长征故事等，让学生了解长征，由此形成的那种不畏艰险、永远向前的精神。将“红色教材”作为学校晨会课、班队活动课的主教材，作为思品课的辅助学习教材，规定语文、数学等学科都要有机渗透“红色教材”的教育要求，明确了班主任为“红色教材”的主要师资，落实红色文化进课堂。

二是通过社会实践进行渗透。利用红色资源进行思想教育最直接、最受欢迎的途径就是多种多样的社会实践。比如：参观大青山红色教育基地、沂蒙山小调诞生地等，缅怀革命先烈;党、团活动日组织红色专题教育活动，探访红色圣地、拜访革命前辈;利用节假日组织学生开展送红色文化下乡、下社区活动;举行红歌歌咏比赛、建党庆典晚会等等。

三是通过校园文化进行渗透。我们在教学实践中和校园文化建设中引入红色教育内容，营造红色文化氛围，使红色资源在校园文化建设中处于优势地位。举办红色文化主题的各类校园文化活动，以强化红色文化的教育效果;在学校各类媒体上通过开设红色网站或相关专栏、专题等形式，构建红色文化教育阵地，营造红色文化宣传氛围。开展红色经典文学颂读、红色经典图文展示、红色经典影片赏析、红色经典演讲等系列红色主题教育活动，拓展学生了解红色文化的渠道，形成唱响红色经典、传承红色文化、弘扬红色精神的红色教育氛围，激发学生们的蓬勃朝气和昂扬斗志，牢固其思想信念。

红色文化展现着共产党人崇高的共产主义理想和坚定的马克思主义信仰，利用红色文化蕴涵的马克思主义信仰和社会主义、共产主义理想信念进行思想政治教育，有助于培养青年学生的理想信念、政治热情、社会责任感和历史使命感，使青年学生沿着正确的方向前进。