习惯为根，课堂为本 四方联动，全员育人

王海燕

近几年，昌邑市奎聚街道南隅小学进一步激发和释放办学活力，努力探索扁平化管理，其中级部主任负责制是整个管理体系中关键的一环。作为级部主任的我们坚持教育创新理念，带领整个级部的老师抓好学生习惯养成，打造生本课堂，持续提升教育教学质量。

一、细化目标，培养习惯

教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”我们在教育实践中，就要从细节抓起，扎实有效地进行习惯养成教育。

这批学生还是三年级时，学校搞校建，教室紧张，每班人数都在65人以上，老师上课要用较大的声音，有些不会听课的孩子一走神，就听不到老师讲的什么。因此，我们意识到让学生养成倾听的习惯，培养学生倾听的能力成为刻不容缓要做到的事。这就成了我们级部在入学第一个月抓的第一个学习习惯。

我们细化了“听”的要求。明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事;二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见;三要细心，当别人的发言有错时，学会评价，做到不重复他人的意见;四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有選择地接受。做到“说”“听”“思”并重。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听，我们对学生听的姿势认真指导。细化倾听习惯后，又逐步细化了善于思考的习惯、敢于提问的习惯、善于合作、勇于交流的习惯、认真书写、按时完成作业的习惯等，让学生全身心投入到课堂学习中，提高了课堂效率。

一般情况下，两个月细化一个习惯。通过课堂观察、教室一日办公等，对做不好的孩子再实施清单管理，让他们直到能够做到为止。

二、生本课堂，提升质量

1. 预习的方法与评价

（1）看、做、思三结合。看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容。做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课的练习题。思，对于遇到的疑难问题记下来，课堂上老师讲时认真听，最后合上书本，小结一下，从而使自己对新教材的“初步加工”有深刻印象。

（2）小组合作，星级评价。检查学生预习情况的时间一般安排在学习新课之前的几分钟，以小组的形式进行。小组长通过提问或抽查，在组员的预习本上做标记，进行星级评价。

2. 课堂实施“核心问题探讨+方法指导+迁移运用”的策略

课堂上，老师不再重复学生已掌握的基础知识，专门围绕核心问题，进行探讨，归纳理解知识点总结方法，学会迁移运用，落实学科核心素养。

如语文学科，理解含义深刻的句子是阅读教学中的一项重要任务。我们整合了《“精彩极了”和“糟糕透了”》《通往广场的路不止一条》《钓鱼的启示》《落花生》《窃读记》《珍珠鸟》六篇课文，围绕“怎样理解含义深刻的句子”这一核心问题进行了教学。上课就直奔主题：引导学生发现这六篇课文的共同的特点：每篇课文都通过一些引人思考、给人启示的句子，表达作者的感受以及受到的启发。以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例先让孩子找出文中几处给人启示的句子，每个小组自选其中一处讨论：这些句子蕴含着什么意思，表达了作者怎样的感受呢？汇报时老师和孩子一起概括归纳出理解含义深刻句子的方法：联系上下文、关注修辞、抓住关键词、联系生活实际。老师再进行适时举例补充上学期学过的联系时代背景理解句子方法。然后学以致用，学习《通往广场的路不止一条》。汇报后，进一步挑战自己，从《钓鱼的启示》《落花生》《窃读记》《珍珠鸟》中一人选一篇，拿出练习纸，根据提示完成练习。

再如英语阅读，引导学生找出时间、地点、人物、事件，抓住要素，运用此法阅读其它文章。

三、四方联动，全员育人

级部主任主动牵头，确定学习、活动主题;班主任根据本班实际情况调动学生积极性，走进学生心灵;科任老师积极推动，配合班主任进行学情会商;家长共同探讨、交流好的教育方法，帮班主任督促孩子完成一些班级工作，讨论解决孩子在家出现的问题，参与班级管理。这样，形成了“四方联动”的班级管理体系，见微知著，聚焦普遍问题，聚焦关键环节，提升了班级育人的效益，促进了学生的健康成长。

我们坚持做好“两个一”活动，每两周拿出一节课，由班主任、科任老师和孩子们交流思想、学习困惑，让孩子们畅所欲言，说出自己的心声。每一个月拿出一节课邀请5位家长和班主任、科任老师、孩子们交流谈心。

具体的习惯培养目标、清单管理，使点连成线，辅以面，结成网，使学生养成了良好学习习惯。以学生成长需要为中心的全员育人工作体系，实现了多方面、多角度、多层次育人。做教育就是要播种行动、播种习惯、播种性格，帮助孩子收获应该属于他们的幸福人生。播种幸福的人本身也是幸福的。