基于工程实践能力培养的安全工程专业创新人才培养模式研究与实践

2019-09-10廖可兵刘爱群易灿南

高教学刊 2019年8期

廖可兵刘爱群易灿南

摘要：为全面提升学生工程实践能力水平，培养符合企业需求和社会发展需求的高素质高水平安全工程专业人才，介绍了湖南工学院安全工程专业创新人才培养模式改革实践，探讨工程实践能力培养的三个关键环节，总结了人才培养模式改革的过程和结果。

关键词：安全工程;工程实践能力;人才培养模式

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）08-0035-03

Abstract： In order to comprehensively improve the level of students' engineering practice ability， and cultivate high-quality and high-level safety engineering professionals who meet the needs of enterprises and social development， this paper introduces the reform practice of the training mode of innovative talents in the safety engineering specialty of Hunan Institute of Technology， and discusses three training methods of engineering practice ability. The key links summarize the process and results of the reform of the talent training model.

Keywords： safety engineering; ability of engineering practice; training model

一、概述

工程实践能力是应用型本科人才培养的目标，通过系统的专业学习、实践和培训，使学生能够理论联系实际，并将所学知识应用于设计、制造、试验等工程实践环节，包括动手操作能力、综合运用知识能力、工程设计能力、分析解决问题能力和人际交往能力[1-2]。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》明确指出“大力加强实践教学，切实提高大学生的工程实践能力”[3]。工程实践能力水平是衡量学生综合素质的关键指标，也是全面促进我国工程教育国际化、新工科建设的关键因素。以工程实践能力培养为目标，全面优化人才培养体系及模式，增强学生适应就业市场的能力和就业竞争力[4-5]，有利于培养满足企业需求和社会发展需求的高水平工程应用型人才。

安全工程專业主要培养从事安全技术及工程、安全科学与研究、安全监察与管理、安全健康环境检测与监测、安全设计与生产、安全教育与培训等方面复合型的高级工程技术人才。安全工程专业学生是促进企业安全生产、社会和谐发展的中坚力量。该专业创办于20世纪50年代，到2017年，全国在教育部备案开设的安全工程专业的高等学校达到160余所，2011年，“安全科学与工程”列入一级学科，2008年安全工程专业开始工程教育专业认证，到2018年截止，已有30所高校安全工程专业通过工程教育专业认证。在当前专业认证以及新工科建设背景下，如何提升学生工程实践能力已经成为安全工程专业教学改革研究热点[6-8]。

人才培养模式改革与优化是实现工程实践能力培养[9-10]的重要途径。本文将基于湖南工学院安全工程专业工程实践能力培养实践，探讨创新人才培养模式改革，以全面促进安全工程专业工程实践能力水平的提升。

二、湖南工学院安全工程专业基于工程实践能力培养发展沿革

湖南工学院安全工程专业始建于1982年（其前身湖南大学衡阳分校为全国第一个创办安全工程专科专业的学校），我校是国家安全工程专业教学指导委员会（1996-2005）中的唯一专科学校代表，教育部安全工程学科教学指导委员会委员（2006-至今）和教育部高职高专安全类专业教学指导委员会（2005-2013）成员单位之一。安全工程专业自建立之初，一切秉承以“企业需求为导向”培养学生，积极收集用人单位和毕业生反馈意见并在兄弟院校调研，确定我校安全工程专业工程实践能力培养目的调整和优化人才培养体系（图1），取得了一些列成果：安全工程专业2001年被省教育厅确定为湖南省高校首批重点专业;2007年安全工程本科专业批准为湖南省首批特色专业（2008年省教育厅文件确认）及教育部“第一类特色专业”建设点（分批申报备案，2010年获教育部批准），2008年安全工程专业教学团队批准为首批省级教学团队，2009年获批准省级优秀实习教学基地和省级示范实践教学中心各1个，2012年安全工程专业被批准为省级“综合改革试点专业”，2015年通过验收;同年进行工程教育专业认证准备，2017年申报被受理，专家组已经于2018年11月18日进校现场考察，对我校安全工程专业人才培养给出了较高的评价。

三、创新型人才培养模式改革的三个关键环节

工程实践能力培养是一个系统工程，不但需要在理论教学中秉承提升“实践能力”的思想，还需要合理设计组织实践教学，全面提升其综合水平。安全工程教研室基于图1所示路径，从以下三个环节全面改革创新人才培养模式：

（一）理论教学

理论教学是工程实践能力培养的第一个环节，也是基本环节，通过该环节，学生系统接触安全工程专业理论知识，掌握安全工程方法论，为工程实践能力提升提供保障。安全工程专业为交叉学科，在课程设置上，存在知识内容交叉的情况：如《安全系统工程学》与《安全评价》，该两门课程皆着重介绍安全系统分析、评价以及控制内容，知识内容体系上存在交叉;《工业通风》与《火灾与爆炸灾害控制》课程虽然在知识内容体系上存在交叉较少，但是通风系统设计、防排烟系统设计、自动灭火系统设计上存在相似性。针对这种情况，安全工程教研室对安全工程专业课程体系进行全面分析与评价，通过课程整合，形成模块式课程教学，有利于项目式教学开展，从而提升工程实践能力。

其次，基于课程教学模块，开展基于CDIO的教学改革，按照工程项目设计流程组织课程教学过程，并且逐步开展能力提升训练项目，促进工程实践能力水平提升。

（二）课内实践教学

课内实践教学是工程实践能力培养的第二个环节，属于工程实践能力提升的第一个阶段，在此环节，学生开始理论结合实践，尝试运用安全工程专业知识体系解决一些简单或复杂工程问题，我们从以下四个方面开展工程实践能力提升：

1. 开放性实验：开放性实验是促进工程实践能力提升的关键环节，依据安全工程培养方向课程体系及创新能力要求，确定开放性实验项目类型及基本实验步骤。

2. 实习：以实习为契机，根据课程特征，制定实习方案，培养学生在实习过程中综合运用理论知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。实习包括金工实习、认识实习、生产实习和毕业实习四个环节，在不同的实习环节，设定不同的培养目标，认真组织学生开展实习活动，并积极引导学生积极思考如何运用所学知识解决实际生产中的安全问题，达到理论与实践相结合的目的。

3. 课程设计：依据工程实际设计课程设计题目，指导学生形成依据具体工艺、环境以及人员等条件，综合确定方案的能力。

4. 实训：实训是工程实践能力提升的关键环节，通过设计合理实训环节，帮助学生了解安全设备，掌握复杂问题背景下，如何实现安全的一些管理和技术措施。实训一般在理论教学完成之后开展，通过确定课题，学生以小组为单位分工合作，查找资料、确定对象并进行实训，如“环境保护调查实训”、“火灾与爆炸灾害控制课程实训”，使学生系统掌握如何利用该课程理论知识去解决实际工程问题。

5. 毕业设计或论文：以工程实践能力提升为基本前提，结合学生毕业实习实践设计毕业论文题目。学生一方面积极与企业导师和毕业论文指导老师沟通，围绕毕业设计或论文课题，分阶段进行相关资料的收集和整理的工作;另一方面按照企业安全生产要求，进行安全检查、安全管理等工作。

（三）课外实践教学

课外实践教学是工程实践能力培养的第三个环节，属于综合能力提升阶段，在此环节，通过组织竞赛、学生参与项目实践、创业实践或者科学研究的方式，学生工程实践能力得到全面提升：

1. 学科竞赛：安全知识竞赛，“全国安全科学与工程大学生实践与创新大赛”（安全实体作品与模型，安全软件与仿真模拟作品）;

2. 项目实践：“挑战杯”，大学生创新性实验计划项目，学生积极参与教师科研课题和项目，在老师的指导下开展创新性试验计划项目，从而全面提升学生分析问题、解决问题的能力。

3. 创业创新实践：鼓励学生参与“创青春”，撰写创新计划项目书，并向同行学习，累积创业创新知识。

4. 科学研究实践：参与教师科研项目，大学生课外科技活动。

四、安全工程专业工程实践能力培养实践及改进

工程实践能力提升是一个系统工程，不论是在理论教学环节还是在实践教学环节，都需要教师基于工程实践能力要求，学习国外、其他专业或者同专业教师教学经验的基础上进行，我们已经在《电气安全》、《安全人机工程学》、《安全系统工程学》、《火灾与爆炸灾害控制》等课程中相繼进行了相关改革研究：以课程组为基本单位开展课程教学改革，基于工程教育专业认证基本要求，全面评价学生工程实践能力水平，通过开展教研活动系统分析和总结经验，并指导设计和优化下一轮课程教学改革。通过几轮教学改革的实施，学生的工程实践能力进一步提升，得到了用人单位的一致好评，我校安全工程专业在全国160多所开设安全工程专业的高校中：1. 艾瑞深2016中国大学最佳专业排行榜和2016中国各地区大学最佳专业排行榜中，排名第28位，三星级，中国知名专业[11];2. 艾瑞深2017中国大学最佳专业排行榜和2017中国大学安全科学与工程类本科专业排行榜中，排名第21位，四星级，中国知名专业[12];3. 中国传媒大学高教传播与舆情监测研究中心发布“2018本科专业社会影响力排行榜”[13]，在安全类22个入选教育部特色专业建设点的高校中排名第1位，五星级。

五、结束语

1. 以工程实践能力培养为目标，全面促进和优化创新人才培养模式改革，是培养满足企业需求、符合社会发展规律的应用型工科人才的关键途径。

2. 安全工程专业创新人才培养模式可从理论教学和实践教学两个维度展开，不仅重视理论教学中工程实践能力的培养，更要通过多途径、多维度的实践教学，全面提升工程实践水平。

3. 总结了湖南工学院基于工程实践能力培养的安全

工程专业创新人才培养模式改革路径，可为其他专业工程实践能力培养提供借鉴。

参考文献：

[1]刘莹莹，杜忠泽，王庆娟，等.提高学生工程实践能力的探索[J]. 中国冶金教育，2016（1）：40-42.

[2]周婷婷.工科大学生工程实践能力与创新能力培养的研究与探索[J].高教学刊，2016（4）：229-230.

[3]1月7日：教育部印发《关于进一步加强高等本科教学工作的若干意见》[EB/OL].http：//www.jyb.cn/china/jyssdjt/201101/t20110107409603.html，2011-01-07.

[4]可淑玲，张学辉.应用型工科专业工程实践能力培养体系的研究[J].高教学刊，2017（19）：57-59.

[5]黄强，高群玉，罗发兴.大学生工程实践能力培养的教改探索与实践[J].教育教学论坛，2014（48）：166-169.

[6]刘彦伟，袁东升，牛国庆.安全工程专业实践能力培养体系的构建[J].科技成果管理与研究，2009（10）：81-81.